| 标题 | 小学中年级语文阅读欣赏能力提高思路 |
| 范文 | 袁杰 【摘要】在小学语文教学过程中，中年级是非常重要的过渡阶段，对于小学生的成长、进步会产生比较大的影响。为了切实提升学生的阅读欣赏能力，教师需要应用有效的教学方法，让小学生在学习过程中获得有效帮助，进而解决学习中碰到的各方面难题。文章就此展开讨论，并提出相关教育建议。 【关键词】小学；中年级；语文；阅读欣赏；提高 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 一、小学中年级语文阅读教学现状 在小学教育工作中，语文科目所产生的影响是比较大的，对于很多学生的进步而言，都是决定性的内容。阅读是语文的重要组成部分，在小学中年级的教学过程中，语文阅读需要堅持按照综合性的模式完成，加强阅读欣赏能力的培养。[1]分析认为，小学中年级语文阅读现状主要集中在以下几个方面：第一，日常的阅读教学比较集中在课本固有的内容上，没有对学生开展积极的拓展教育，这就很容易在阅读欣赏能力的培养上出现一定的问题，无法更好的巩固学生的知识体系，这对小学生今后的进步很容易产生较大的阻碍作用。第二，在阅读教学过程中，教师与学生的交流是比较少的。在大部分情况下，教师都在按照自己的想法实施阅读教育，对学生的想法考虑不足，这就很容易导致师生之间存在很大的距离，在后续的教育过程中，有可能因此产生非常不好的影响。第三，小学中年级语文阅读教学体系有待进一步丰富，要强化阅读材料的选择。 二、小学中年级语文阅读欣赏能力的提高对策 （一）对比分析，提高学生的欣赏能力 在小学中年级语文阅读教学过程中，学生欣赏能力的提升并不是一件容易的事情，也无法在短期内达到良好的效果。从主观的角度来看，在小学中年级语文阅读教学过程中，可尝试通过对比分析的方法来完成，通过这样的手段，能够让学生的欣赏能力获得更好的巩固，在提升过程中很少出现严重的下降现象。对比分析方法的操作具有很直观的效果，能够让小学中年级语文阅读教学效率提升。例如，在学习小学三年级下册《春天的雨点》《理想的翅膀》等课程时，设定学习目标为：有感情朗读全文；合作技能目标：全体学生在倾听其他学生朗读时，认真倾听朗读学生的感情。读完后，小组之间的组员展开交流，促使小组同学认真听、认真读，顺利完成学习。通过对比后，小学生可以在欣赏能力上获得较大的巩固，对文章各个方面的理解不会停留在原始的层次上，会有自己的观点与看法。 （二）明确欣赏能力培养目标 就小学中年级语文阅读教学本身而言，欣赏能力在培养的过程中，必须对具体的目标充分明确，不能总是按照简单的模式来完成。现代化的教育实施过程必须取得阶段性预期效果，否则无法在最终的成就上深入巩固。首先，要对小学生的阅读能力做出调查研究，观察小学生的具体发展方向，了解他们在欣赏能力方面的薄弱环节，便于在今后的教育工作中按照积极的方法来完成。其次，欣赏能力培养目标的确定，需要积极地按照差异化模式来完成。每一个小学生都是独立的个体，他们有自己的想法和观念，如果单纯按照老旧的模式来培养，很有可能导致全班同学的欣赏能力表现的过于统一，这样仅仅是可以在分数上获得提升，对于能力的培育产生了相反的效果。第三，在欣赏能力的培养过程中，要带领学生在不同文体的阅读材料上积极的努力，小学生在阅读学习过程中，一定要在丰富的阅读海洋中不断地锻炼，这样才能获得更好的成绩。例如，在讲解《鸟的天堂》这篇课文时，教师可以把教学目标定位培养学生的分析词句和段落的能力。许多诗人和作家用词传神、简单，教师需要把握这篇词语的特点，为学生展现语言的精妙之处。为了让学生了解词语和语句的美感，可以引导学生反复阅读。 （三）通过角色扮演，激发学生阅读欣赏兴趣 经过上述几项方法的开展，可使小学中年级语文阅读欣赏能力获得较大提升，在培养的效果上比较值得肯定。建议在今后的教育工作中，我们还可以利用角色扮演的方法来实施，促使学生的阅读欣赏兴趣能够得到深入的巩固。首先，角色扮演的实施，对于小学生而言，具有很大的吸引力，能够让他们对阅读文章有一个深刻的理解，在欣赏故事、欣赏人物的时候能够努力获得较好的成绩。例如，在讲解《小木偶的故事》过程中，课文中的小木偶心理活动和神态都是比较有特色的，教师可以组织学生分饰角色，利用表演的形式进行分角色朗读，这样可以引导学生了解小木偶的内心世界，同时可以培养学生的阅读欣赏能力，教师需要设计好学生的角色，让学生首先阅读相关内容，而后再投入感情的阅读和表演。 三、总结 本文对小学中年级语文阅读欣赏能力提高展开讨论，现代化的小学生面对很大的竞争压力，不能总是在传统的层面上努力，要加强欣赏能力的积极提升，从而更好地改善教育当中的不足。另一方面，在欣赏能力的提高过程中，要坚持按照科学、合理模式完成，积极与小学生开展沟通、交流，让他们在阅读欣赏能力上，获得更好的拓展。 参考文献 [1]柯琪琪.提高小学中年级学生语文阅读欣赏能力的相关策略[J].中国校外教育，2016. |
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