| 标题 | 浅谈高中音乐新课标落地面临的困难及对策 |
| 范文 | 沈靓云 【摘要】新课标在2003年实验版基础上做出修订，更符合新时代新形势教学客观实际。但由于地区的差异性，新课标在全国各地落地的过程中都会遇到这样或那样的一些困难。笔者就山东省潍坊一中调研，探讨高中音乐新课标落地过程中的困难及对策。 【关键词】高中音乐;新课标;对策 【中图分类号】G63 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文献标识码】A 《普通高中音乐课程标准（2017版）》（以下简称“新课标”）出台已经一年多了。新课标在2003年实验版基础上做出修订，更符合新时代新形势教学客观实际。但由于地区的差异性，新课标在全国各地落地的过程中都会遇到这样或那样的一些困难。笔者就山东省潍坊一中调研，探讨高中音乐新课标落地过程中的困难及对策。 一、山东省潍坊一中概况 山东省潍坊一中是国家级示范中学，致力于建设适合学生健康成长的现代化学校，追求“崇善”“求真”“尚美”的价值观，是全国为数不多的将音乐必修模块开齐了的学校之一。该校在全省首创校园艺术节，并成立多个艺术类校级社团，在艺术教育实施上取得了较好成绩。2018年，艺术体育学生95人高考，全部被大学录取，其中3人考入中央音乐学院，1人考入清华大学，1人考入中央美院。 二、高中音乐新课标教学面临的困难 （一）从高中音乐新课标本身看，面临以下问题 1.教学方法创新问题 音乐学科凝练了学科核心素养“立德树人”的教学宗旨，从“双基”到“三维目标”到最新的“学科核心素养”，教学中应采取什么教学方法才能更好地培养学生“审美感知”“艺术表现”“文化理解”，成为教师们不断探索的课题。 2.教学评价体系的完善问题 根据教学要求，所有教学模块都要制订相应的学业质量评价体系，实践中各校对不同专业的评价体系尚比较缺乏。潍坊一中表演实践类模块实行分层分级组织教学，依据每项素养的内涵特征，对学生在音乐环境或日常生活中的素养表现做出3级水平的具体划分，健全了实验版课标表演实践类模块评价体系。 3.音乐必修课安排问题 在2003实验版课标中，除了音乐鉴赏是必修模块，其余五个模块都是选修模块。新课标不仅将实验版中的选修模块全部纳为必修模块，还添加了4门选择性必修模块，开设了“音乐基础理论”和“视唱练耳”模块。当前，大多数学校要开齐6门必修模块都困难重重，如何有效开齐12门课程，成为学校及教师们需要面对的难题。 （二）从学校方面看，面临以下问题 1.升学率与素质教育要求的冲突 一般情况下，高中要打响知名度，升学率是硬指标。而素质教育对学校知名度的影响难以在短期内奏效，为此，不少学校不愿意在音乐教育上给予更多的重视。潍坊一中坚持“艺术学科建设始终在路上，‘大音希声，大美无形，高中的艺术学科建设不求轰轰烈烈，但求‘润物无声，在潜移默化中将真善美的种子撒播到学生的心田中，期望它在未来长成参天大树，收获满园芬芳”。在这样的育人理念下，新课标在潍坊一中顺利落地。 2.音乐教师师资力量配备问题 大多数学校音乐教师数量配备不足，在新课标发布之前，音乐课设置1门必修模块，而新课标面临6个必修模块的挑战，当前，音乐教师不论是从专业能力上还是人员数量上都难以适应新形势要求。潍坊一中配备音乐教师30多人，还有一些外聘的艺术教师，师资力量雄厚，教学资源丰富，达到新课标“高配版”标准，促进艺术学科课程呈现良好梯度性。 3.教学设施限制 必要的教学场地及硬件投入是音乐教育正常开展的保障。高中音乐12个模块课程对于教学设备有着不同的要求。比如葫芦丝、竖笛、口风琴等小件乐器，学生可自备，但电钢教学等就需要有专门的教室，配备一定数量的电钢等;音乐编创课程需要电脑教室，方便教学。潍坊一中对不同的选修模块有不同的教室、设备，给各个模块的开设提供了可能和基本条件。 （三）从教学方面看，也面临着一些问题 1.学生音乐素养参差不齐 学生个体音乐素养的差异，造成主观学习能动性不同，影响教学计划的正常推进。音乐基础差些的学生对审美感知、艺术表现、文化理解的能力也会差些。教师面对水平参差不齐的授课群体，最好能实现分层分级，采用不同的教学方式和教材组织教学。但如此，会加大教师的工作量，增加教师的教学难度。潍坊一中以“任务驱动”激发学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性，鼓励学生自己弥补相关知识弱项，不失为缩小学生差距、提高学生综合素质的好办法。 2.大班教学亟待改进 传统的大班授课，一个班40几个学生，很难实施一对一的指导。如音乐编创课程，每个人都进行音乐编创，由于课堂上时间有限，一堂课40分钟，每人才轮到1分钟的指导;演奏课程也如此，若每个学生都发出声音练习，教室里会充斥噪音，影响学生听觉锻炼，最后的教学效果堪忧。潍坊一中采用小班化教学手段，音乐编创课每个班只能有2个名额，一节课全班只有12个学生，每个学生都能参与到课堂中，每个人都能轮到回答老师问题、参与创编活动、上台演奏等。音乐与舞蹈模块也采用此教学方法，分组教学，教学效果明显提高。 3.教师素质亟待提高 由于必修模塊的增多，教师数量有限，许多音乐教师发挥潜能，“一专多能”，跨界教学，同时承接好几个模块课程的教学任务。许多学校之所以无法将课标要求的音乐模块开齐，和没有足够的教师队伍有关。潍坊一中在配强配齐音乐教师队伍的同时，鼓励音乐教师加强学习和研究，提高专业能力及教学水平。以音乐编创课和音乐与舞蹈模块的授课老师为例，担任编创模块教学的老师原本是担任音乐鉴赏模块教学的，本身出于对编创的兴趣，加上新课改之后的课程开设需要，他潜心研究，自学cubase等音乐制作软件及相关技术，可以做到学生现场编配和弦，他现场吉他及钢琴即兴伴奏。熟练的专业技能及相关软件的应用让他的教学游刃有余，深得学生的敬佩与喜爱。另一位担任音乐与舞蹈模块教学的女老师，本身是音教专业毕业，对于舞蹈是零基础的，凭着扎实的音乐基础及认真的克难攻坚学习劲头，她与别的老师共同研制出了该模块的校本课程，根据课程内容，对着网上的舞蹈教学视频自学并反复练习，指导学生在此基础上进行创编，最终也获得了较好的教学效果。 4.教学模块亟待创新与发展 教育部制定的新课标为我们提供了教学的标准和模式，但是具体的开设形式及每个模块的开设内容没有明确，是需要我们思考的。例如，除了国家级教材，我们应该结合实际积极开发相应的校本教材，或者在模块的内容上加以拓展延伸，丰富模块内容。潍坊一中不断实践教改，对模块的教学内容进行调整，首先是音乐与戏剧，在戏剧的选择上，老师们选择了《雷雨》这部经典的戏剧，并将原先暂定排演的《驴得水》改为《简爱》，做到中西方戏剧的结合;在音乐鉴赏模块，开设了“音乐鉴赏与评析”模块，使学生鉴赏后将所鉴所赏表达出来，化抽象为形象，增加了“输出”环节，锻炼了学生的表达能力，提高了学生的“艺术表现”水平。 从潍坊一中对新课标的实施过程中可以看出，尽管该校具有教学条件优越、学生生源较好、音乐素养较高等一些客观优势，但在新课标落地过程中也遇到了来自学校、老师及学生方面的困难。可贵的是，面对困难，潍坊一中从顶层设计着手，上下团结一心，大胆探索，将该校的音乐教育建设得风生水起，欣欣向荣，值得所有的学校和音乐教师学习。各地方院校应结合本校的实际情况，发挥各自优势，大胆创新，积极推进新课标落地，让音乐教育在培养德智体美劳高素质学生建设方面发挥更大作用，促进 “中国梦”早日实现。 参考文献 [1]胡红杏，王子君.核心素养理念下的课程目标嬗变研究[J].当代教育与文化，2018，10（3）：56-63. [2]刁广涛.探讨新时期高中音乐教育存在的问题及解决对策[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（4）：139. |
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