| 标题 | 论高中音乐课堂中世界民族音乐教育现状 |
| 范文 | 桑青 【摘要】我国在促进世界繁荣的同时，也谋求自身的发展。积极加强与世界各国的文化交流，尊重世界各民族文化，进一步深入了解世界各民族的文化内涵，增进与不同国家与民族间的友好感情，是我国加快社会主义现代化建设的必然选择。文化的表现形式是丰富多样的。音乐作为文化的表现形式之一，在与世界各国的文化交流中发挥着不可替代的作用。然而，音乐教育就是传播世界民族音乐文化的重要途径之一。 【关键词】世界民族音乐;音乐文化;音乐教育 【中图分类号】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻标识码】A 音乐作为一种特殊的语言，可以拉近人与人之间的情感交流，激荡人的心灵。无论你是哪个种族，无论你来自哪个地域，无论你来自哪个国家，无论你是哪个民族，音乐可以让我们的心紧紧地联系在一起，促进不同国家与不同民族之间的彼此了解，增进情感，加强友好合作，促进世界繁荣，构建和谐世界。加强与世界各民族的文化交流，从本质来说就是把文化引进来，让文化走出去。学习世界民族音乐不仅能够使我们了解世界各民族文化，还能够帮助我们认识本民族的音乐文化，引起我们对本民族音乐文化的思考，促使本民族的音乐文化不断丰富和完善，推动我们的民族音乐文化向全世界传播。因此，在当下积极地开展世界民族音乐教育显得尤为重要。 一、学习世界民族音乐对高中生的重要性 世界各民族音乐丰富多彩，每个民族的音乐都有其自身发展的特殊环境。深入了解世界各民族文化，是学习世界民族音乐的前提。了解不同国家与民族的文化观念与价值取向，增进不同民族文化间的相互尊重与理解，消除对其他民族音乐文化的误解与偏见。对扩宽高中生的眼界、加深他们对音乐的理解、培养音乐兴趣、增加知识积累、提高音乐审美能力等方面起到重要作用，为培养德、智、体、美、全面发展的高素质人才做好基础教育。在享受与欣赏世界民族音乐的同时，可以帮助高中生减轻学习压力。这样的音乐课堂是有价值的，它的价值在于学习世界民族音乐文化，对高中生品德价值观的形成具有深远影响。由于不同国家和不同民族的音乐风格不同，带给我们的音乐感受也是不同的。例如，当我们听到东亚的朝鲜音乐时，我们可以感受到朝鲜人民的刚强;当我们听到东南亚的泰国音乐时，我们可以感受到泰国人民平和的心境;当我们听到南亚印度的舞蹈音乐时，我们可以感受到印度人民的乐观。高中生可以从不同国家、不同民族的音乐中领会不同的民族性格，从而形成自己的世界观、人生观、和价值观。这就是世界民族音乐学带给我们的宝贵精神财富，是任何学科所代替不了的。 二、现阶段高中世界民族音乐教育的现状 现阶段高中音乐课中世界民族音乐教育的具体现状是，首先站在教师的角度来看，教师缺少对音乐课堂的教学设计，教师教学的主观能动性不强，没有把学生视为学习的主体，积极发挥教师的主导作用。表现在教师在课堂教学中，虽然借助了多媒体教学手段播放音乐，但也只是让学生们简单地听几遍就结束了，没有与学生在课堂上进行教学互动，没有让学生们带着问题去听音乐，引发他们对世界不同民族音乐的思考。每段音乐应该配备的图片和文字说明很少，甚至没有。对于介绍某地区音乐的文字说明虽说不需要太多，但是不能没有。在全面开展教学活动中，缺失了很多教学环节，一节对教学没有任何设计的音乐课堂是无法达到我们所追求的教学目标的。这样的授课方式根本无法激发学生学习世界民族音乐的兴趣，对学生知识面的扩展、对文化的认知、认知结构的完善、审美水平的提高等方面都很难发挥作用，更谈不上培养学生德、智、体、美全面发展的素质教育了。 其次，表现在对教材的设计上。我市的高中音乐教材主要选用的是湖南文艺出版社出版的《音乐鉴赏》和人民音乐出版社出版的《音乐鉴赏》。虽说教材中对于世界各民族音乐文化有所介绍，但是有关世界民族音乐文化的内容太过简单。教材的优点是，根据世界民族音乐的分布区域进行了划分，一个地区分为一个章节很有条理，但是内容都不详尽，太过笼统，很多地区的音乐只列举了一个例子。例如，在涉及中亚音乐这部分内容中，只列举了一个以民歌为体裁的音乐，但是教材中所配的文字说明有这么一句话：“总之，中亚的音乐文化是绚丽多姿、各具有特色的。”如果教材中只列举一个例子，那么如何能体现出该地区音乐文化绚丽多姿、各具特色呢？不仅如此，而且不利于学生进行自主探究性学习。其次，教材中的谱例都是简谱，几乎没有用到过五线谱。虽然这已经是一个老调重弹的话题了，但这个问题在今天看来仍然具有现实意义。 三、如何改进现阶段世界民族音乐教育现状 在教师的教学实践上，不要只是停留在让学生对音乐欣赏的初步学习阶段。教师应该发挥主观能动性，对教学内容有进一步的补充或者扩充，让学生对世界民族音乐进行深入学习。例如，具体了解世界民族音乐的分布、每个不同的民族音乐有哪些？不同民族的代表性歌曲、器乐曲或者代表性舞蹈有哪些？代表性的作品是什么？作品的主要风格特点是什么？等等。通过对世界民族音乐文化的学习，可以使学生了解世界不同民族的文化，扩宽学生的眼界、加深他们对音乐的理解，培养他们的兴趣，增加知识的积累，提高音乐审美能力。这无疑不是符合新课标改革之后音乐教育的教学目的，即培养中学生德、智、体、美全面发展的综合素质教育，同时也符合2017年普通高中音乐课程标准中培养高中生核心素养的教育理念。素质教育不是阶段性的，它伴随一个孩子学习成长的各个阶段，影响孩子的一生。高中阶段的孩子是世界观、人生观、价值观形成的关键时期。学习世界民族音乐不仅是培养学生的综合素质，而且也是对高中生认识世界和改造世界能力的培养。其次，教师应该精心设计课堂教学过程，让音乐课堂变得生动而又丰富，激发学生的学习热情，积极展开教师与学生的教学互动。采用恰当的教学方法，使学生主动参与到课堂教学中。例如，在讲授非洲音乐这一部分内容时，教师可以巧妙地将非洲鼓乐与达尔克罗兹体态律动教学法相结合，让学生通过自身肢体的亲身体验来感受非洲音乐的动感与魅力，从而使学生达到深入学习非洲音乐的效果与目的。在此基础上，教师还可以采用读书指导法与探究性音乐教学法引导学生，通过阅读书籍、期刊或者查阅相关资料进一步激发学生对非洲鼓乐与我省山西鼓乐的思考。引导学生通过对比、归纳、分析、总结二者各自的音乐特点、音乐风格，以及二者之间的相同点与不同点，并鼓励学生自己动手制作PPT课件，在音乐课上与大家一起分享、一起讨论自己的学习成果。对其他同学所提出的不同观点与建议要虚心接受，及时补充。通过这样的学习方式，学生的音乐综合能力会得到快速提升。 在教材的编排上，应该增加世界民族音乐的学习内容。如果说因为增加了教材内容而使原来本应该一个学期就学完的内容无法完成，即可以增加到两个学期。增加教材内容可以使知识更加系统化、理论化。加强学生对音乐的理解，同时也可以完善学生的知识结构。在此必须强调的一点是，增加了内容之后的教材绝不等同于高等音乐教育中的世界民族音乐学。这是一种有选择的增加，绝不是大量的知识叠加。例如，将某地域所有国家音乐的总体特征做一个简要的概述，对于其中极具代表性的音乐种类单拿出来做一个简单介绍。运用少量简洁的语言文字加以概括说明，每个不同的民族音乐大致有哪些？不同民族的代表性歌曲、器乐曲或者代表性舞蹈有哪些？代表性的作品是什么？作品的主要风格特点是什么？并且配上与内容相关的图片，帮助学生学习和理解。其次，教材中的谱例使用五线谱是很有必要的。学习五线谱是为了帮助我们学习世界其他民族的音乐。例如，东南亚菲律宾的龙德拉音乐，我们就可以采用五线谱的记谱方式来学习。对于那些无法运用五线谱记谱法表现的音乐，则无需用五线谱作为谱例。例如，印度塔布拉鼓鼓乐，教材则可以选用塔布拉鼓记谱法作为谱例。这样一来，教师就可以根据教材的编排自主设计课堂教学，教授学生学习塔布拉鼓鼓谱。而对于我们本民族音乐来说，学习五线谱的意义在于，我们可以采用五线谱的记谱方式，向世界传播我们本民族的音乐。这不正是我们学习世界民族音乐的初衷吗？当然，简谱在教材中仍然还需有所保留，简谱和线谱两种记谱法可以同时运用，并不冲突。这样可以提升高中生的识谱能力，增强学生自主学习音乐的能力。 在教师教学管理上，必须强化教师多元文化音乐教育的意识。多元文化音乐教育没有落实到课堂教学中去的主要原因并不是没有理念，而是没有意识。没有意识到将多元文化音乐教育的理念渗透到音乐教学的每一个环节上。这就需要省、市教育单位（教育局）联合学校进一步加强教学检查工作，做好定期检查音乐课程的教学情况。例如，随机对某学校某位音乐教师的课程进行考查，随时走进课堂考查教师的教学理念在课堂教学中的实际运用，确保教学质量。这只是对教师的课堂教学起到一个督促的作用，并不是要为难教师。经过长时期的教学检查，教师自然会形成良好的教学模式，在潜意识中将多元文化音乐教育的理念落实到每一节课堂教学中去。这样一来，调动起教师教学的主观能动性，可以保证每一节音乐课都是高效的。孩子们会感觉到音乐课是快乐的，发自内心地喜欢上音乐课，這样就能达到我们的教学目的了。 四、总结 以上就是我对高中音乐教育中世界民族音乐教育现状的认识与建议，衷心希望高中音乐教育现状能有所改变，为祖国培养出更多既具有高尚人格又具有极高音乐综合能力的社会主义建设者与接班人。 参考文献 [1]曹理，何工.音乐学科教育学[D].北京：首都师范大学出版社，2000. [2]管建华.音乐课程与教学研究[D].南京：南京师范大学出版社，2012. [3]谢嘉幸.郁文武.音乐教育与教学法[D].北京：高等教育出版社，1991. [4]刘沛.音乐教育理论与实践研究[D].上海：上海音乐出版社，2004. [5]余丹红.中国音乐教育年鉴[D].上海：上海音乐学院出版社，2014. |
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