| 标题 | 基于核心素养培育的音乐欣赏教学课堂提问策略探讨 |
| 范文 | 【摘要】音乐欣赏教学课堂提问能有效地提升学生的音乐素养，更好地激发学生音乐学习的兴趣。因此，学校在开展音乐欣赏教学时，要制定完善的提问策略，使提出的问题对整个课堂教学都发挥出非常重要的作用，营造良好的教学氛围，提高整个课堂教学效果。在确定课堂提问策略时，要综合考虑各方面因素，从学生的实际需求出发，确保提问方式科学合理，从而根据问题的解决达到课堂教学目标。 【关键词】核心素养;音乐欣赏;提问;教学策略 【中图分类号】J616 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文献标识码】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章编号】1002-767X（2020）01-0205-01 【本文著录格式】张春晖.基于核心素养培育的音乐欣赏教学课堂提问策略探讨[J].北方音乐，2020，01（02）：205，207. 在音乐教学中，音乐欣赏教学起着非常重要的作用，对培养学生的音乐能力有着很大的帮助。教师在开展音乐欣赏教学时，为了使学生更好地提高欣赏能力，教师会给学生提出问题，让学生带着问题去聆听音乐。问题提问得科学合理，学生会为了解决问题仔细的进行音乐欣赏，对培养学生的音乐素养有着重要的作用。要想进一步培养学生的音乐素养，就要在音乐欣赏教学中从学生的实际需求出发，以学生为中心开展教学，建立良好的师生关系，从而不断提高音乐欣赏教学水平，使教学变得更加有趣。同时，还要制定完善的课堂提问策略，使学生带着问题聆听各种音乐，不断提高他们的音乐审美能力。 一、合理地设置课堂提问，有效激发学生的音乐思维 在音乐欣赏教学中对学生进行科学提问，主要是为了激发学生的音乐思维，使学生不断进行思考，从而培养他们的思维能力。音乐欣赏课堂主要是让学生充分理解音乐知识，让他们对音乐的创作背景、内涵等进行思考。教师要深入了解教材相关内容，然后根据教材内容设置科学有效的问题，以此激发学生的思维，使学生更好地进行音乐知识学习。课堂是教师和学生相处最多的地方，教师设置的问题要能体现出学生的学习主体地位，因此，教师要慎重地设置提问问题。例如，在欣赏《走过老师的窗前》这首歌曲时，让学生通过初次听赏尝试去理解这首歌曲想要表达的意思，然后播放与歌词相关的视频资料，学生在观看和聆听的过程中，老师及时提问：“谁能给大家说下欣赏这首歌曲时你们想到了什么？”这些问题一抛出，引发学生的思考，加深对乐曲的理解，更能够体会到师恩重如山的情感。 又如《赛马》一课中，可以通过播放赛马现场情境的视频激发学生的思维，抓住学生的注意力。教师可以先利用多媒体向学生展示与课程相关的短视频片段，然后向学生提问他们通过视频中所看到的场景。当学生了解视频内容后，教师在音乐欣赏教学时设置的问题科学合理，就能引导学生深入了解音乐作品，从而更好地进行音乐思考。例如，可以设置几个问题：中华民族五十六个民族中，哪个民族最擅长骑马？并谈谈你对这个民族的了解。同时，这个过程中也可以穿插一些具有民族特色的乐器、服饰、建筑等，使学生可以持续保持兴趣。学生可以在这个过程中获得一定的感受，将自己的感受表达出来，教师在这个过程中进行引导和总结，从而引发学生共鸣，增进学生对这首音乐作品的认识。 二、注重对提问难易程度的把握，提升学生主动学习的积极性 在音乐课堂提问中，很多老师都会出现一个问题，就是在设置问题时没考虑学生的接受程度，提的问题也没有度。很多教师问题的问题都没有思考价值，比如问学生这首歌曲好不好听？长期向学生提这样的问题会使学生更懒得思考问题。要想改变这种情况，教师就要对教材内容了解的非常透彻，同时从学生的实际情况出发，设计既有思考价值又能激发学生思考兴趣的问题，从而不断提高学生的思维水平。 例如：在欣赏乐曲《晨景》时，可根据学生的能力。设计难易程度不同的问题。比如，难度大一些的可以设计成：“乐曲的主题旋律是什么？旋律重复出现时还有什么变化？”较简单的问题可以问：“你能记住反复出现的音乐旋律么？请大家注意倾听乐曲的速度变化，并用不同的动作表现出来。在提问设计中要注意难度的把握，无论是过分难或者过分容易，都不利于调动起学生的积极性。因此，教师应当提升自身提问技巧，把握提问的难易度，确保学生可以保持足够的兴趣和积极性。 总之，课堂的提问要从学生的实际能力出发，只有这样才能引发学生的积极思考，才能不会使学生感到枯燥和难以理解，这样的课堂才能精彩有趣，才能提高整个课堂教学效果。在教学中，充分激发学生的思维很重要，教师提的问题科学合理，就会引导学生跟随着问题不断深入学习，提高他们的思考能力和解决问题的能力，使他们爱上课堂学习。 三、注重合理地预留学生思考的空间，促进学生自身审美认识的逐步提升 教师在进行课堂提问时，要让学生充分进行思考，只有这样得到的回答才真实、有效，才能让学生感受到思考的快乐。每首音乐作品都有著丰富的内涵，体现着作者的情感，只有学生仔细品味才能感受到，如果教师没有留给学生足够的思考空间，就会限制学生的思维，如果学生有了一定的时间进行思考，就会给教师一个满意的回答。 例如，教师在进行《牧歌》这首音乐作品教学时，可以巧妙地利用提问引发学生对这首音乐作品情感的思考。一开始，教师可以先给学生介绍这首歌的背景，告诉学生这首歌主要表达的是什么内容，然后给学生播放音乐，让学生在听完歌曲后思考五分钟，然后给大家讲讲听这首歌的感受。有了这个问题学生就会仔细地聆听这首歌曲，然后会在听完后仔细回味这首作品的内容，这不仅激发了学生的思维，还提高了学生回答问题的积极性。由此可见，学生对音乐的感觉是丰富多彩的，教师要给学生足够的思考时间，才能使学生表达自己的真实感受。教师要鼓励学生表达自己，还要积极引导学生了解音乐作品中所表达的内涵，不断提高学生的音乐欣赏能力。 四、注重对提问后学生的反馈信息的收集和分析 在音乐欣赏课后，教师应及时对课堂中采用的提问策略所产生的实际效果以及学生的反馈信息等进行及时收集，并通过这些信息的整理和分析评价课堂提问策略的有效性，进而在后续的课堂中对提问策略予以调整。因此，这要求教师在教学中，必须要深入观察、及时记录。同时，有序的课堂纪律是确保音乐欣赏课题活动有序开展的重要保障。此外，针对提问中发现的学生在思维以及学习方式等层面存在的突出问题，要利用一定的时间借助典型的案例进行分析，帮助学生改进学习方法，帮助学生树立起音乐欣赏思维，促进学生音乐欣赏能力的不断提升。 五、结论 音乐欣赏课的目的是让学生通过了解歌曲提高他们的音乐欣赏能力，激发他们对音乐的热爱之情。教师要制定完善的课堂提问策略，并灵活地运用这些策略，不断提高音乐欣赏教学水平，从而提升学生的音乐素养和审美能力。因此，音乐教师在今后的音乐欣赏教学中，要进一步深入了解教材内容，从学生的实际情况出发，制定完善的课堂提问策略，激发学生的思维，为学生营造良好的教学氛围，不断提高课堂教学效果，达到教学目标。同时，还要综合考虑各方面因素，使提问策略能够有效地实施下去，提高学生解决问题的能力，使学生通过这些问题更好地进行音乐知识学习，使师生在良好的沟通交流中共同进步。 参考文献 [1]周砚馨.音乐欣赏教学中课堂提问的策略[J].科教导刊（中旬刊），2017（5）：135-136. [2]杨笛，韩畅.生态视野下实习生的一节音乐欣赏课——浅谈欣赏教学在音乐课堂中的应用[J].教育现代化，2017，4（6）：148-150. [3]王秀琴.试论如何打造高效的音乐欣赏教学课堂[J].当代音乐，2016（9）：16-17. 作者简介：张春晖（1976—），女，汉族，广西桂林人。本科学士，桂林市临桂区教育局教研室音乐教研员，研究方向：小学音乐课堂教学方法与策略、合唱指挥训练等。 |
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