| 标题 | 新课改背景下高中音乐教学的创新机制 |
| 范文 | 黄文峰 [摘要]本文对新课改背景下高中音乐教学的创新机制进行了研究，首先对高中音乐教学创新的背景进行了分析，然后对实施现状进行了简要回顾，最后对创新机制建立进行了详细分析，不仅有利于实现新课改的要求，还有利于提高高中音乐教学的创新机制实践路径的完善。 [关键词]新课改;高中音乐教学;创新 [中图分类号]G613.5 [文献标识码]A [文章编号]1007-2233（2020）01-0064-02 新课改背景下高中音乐教学迎来了新的契机，提升高中生音樂素养，提高高中音乐教学质量，关系到素质教育的成败。 一、高中音乐教学创新的背景 随着素质教育的不断推进，教学改革力度的日益加大，当代高中生对人才的需求逐步走向了多元化、综合化的转变。21世纪对人才培养的要求是具有创新型、复合型的特点，这就是说，只有加快传统教学理念和手段的转变，才能适应新的时代需求。高中音乐对于培养学生的综合素养至关重要。我国普通高中音乐教育理念大多停留在传统模式中，无论是讲课方法、课程设置、重视程度、管理模式都有待提升，比如大都是以多个班级为单位，高中生从高一开始至高三接受的音乐课程数量很少，而且都是以大班的形式上课学习，缺点也是十分明显的，比如缺乏合理的课程安排，形式主义严重，等等。质言之，不利于高中生的艺术个性培养。 我国教育界对此问题早已开始关注，结合时代的需求，逐步开始对传统的音乐教学模式进行改良，从20世纪90年代末开始，我国广州市率先开始进行音乐教学创新教学试点改良，广州市第二中学在1998年对音乐教学进行了音乐教学走班制模式的尝试，取得了不错的效果。 二、新课改背景下高中音乐教学现状 大部分教师基本认为高中音乐教学需要创新，他们非常清楚传统教学机制与创新机制之间的差异在哪里，也很支持改革的推行，他们认为音乐教学创新机制的建立对于艺术类学科，比如音乐美术等课程非常有用处，也就是说音乐教学创新模式更适合人文性质的学科，只要能够提升教学质量，满足学生的综合素质要求，就值得推广。在音乐教学创新实施的过程中，有些环节没有通畅，在音乐教学创新平台的搭建上面仍然有缺失，因此值得重视。总的来看，大多数教师认为音乐教学创新机制的建立很有必要性，从教学改革的角度来看，实行音乐教学创新机制具有前瞻性，对高中生的综合素养提高具有积极的意义，可以为高等教育打好基础，输送优秀的人才。 我们发现，在教学目标上面，包括成绩在内，许多学生认为音乐教学走班制有助于学习效果，而一些教师认为不利于教学目标的整体实现。那么造成这种差异的原因，笔者认为，这是由于所处的角度和利益不同，学生注重的是自由的个性释放，要拥有更多的选择权，而教师更看重的是实际效果，也就是整体成绩，是高考的实际分数，尤其是数学、语文、英语等课程的分数。质言之，相比之下，学生更重视过程，教师更重视结果。这种内在矛盾在这里被揭露了出来。有些教师认为，音乐教学形式大过内容，表面上音乐教学属于义务教育的内容，顺应了教学改革，但是只是尊重了学生的“选择权”，问题是学生能否利用好这种教育资源，这是个疑问。高中音乐教学创新不仅仅涉及到意识创新，还涉及到机制的创新。 三、新课改背景下高中音乐教学创新分析 （一）教学意识创新 众所周知，传统的高中音乐教育具有特殊的时代背景，在那个特殊的时代背景下，音乐教育的唯一宗旨就是培养“样板化”的人才，往往忽视了个性的发展，甚至不允许个性的存在，不承认个性的合理化，但是随着时代的发展，多元化已经成为主流趋势，按照多元智能理论，如果每个学生都是同一种性格，那就不能符合时代的多元化智能需求，可见素质教育已经包含了多元化智能发展的内涵。所谓素质教育，其实本质上就是个性教育，真正的素质，就体现在个性发育、成长当中，学生良好的素质养成，离不开个性的塑造，如果缺乏个性教育，那么就谈不上素质教育。 在这种情况下，音乐教师就要转变传统音乐教学观念，转变音乐教学手段，但是根据调查，我们发现大多数教师的教育背景都是传统教育背景，因此就产生了不小的阻力，但是同时这也是一种新的竞争机会，这就要求教师要勇于突破自己，加入竞争队伍当中，迎难而上，让自己的教学变得更有特色，富有创新性，迎合时代的需求。既要注重“合唱”，也要注重“独唱”，将个性与共性进行创新性融合。许多高中生都建议开设独唱课程，这说明高中生愿意展示自我，愿意强调个性，那么教师就应该考虑这一点，将其纳入教学当中，充分发挥积极作用。教学中，要对高中生的音乐教育投入力度，让高中生加强对基础联系教育和巩固练习教育的认知度和熟悉度。自己先对其有一个精确的理解，然后才能加强学习效果，比如在试讲的时候可以很快进入情景，带自己的学生上好音乐专业的课，对学生而言，如果从生活化的角度人手，那么很快就能掌握所要学习的东西。高中生一定要明白这一点，这是教学的基本要求，也是教学工作首先要做到的事情。高中生的技能要达到游刃有余的程度，为日后的教学工作进一步展开提供良好的基础。而且在衡量教学效果的时候，也可以及时有效地进行反馈。 （二）教学内容创新 音乐教学内容创新是至关重要的方面。音乐课程离不开实践的内容。因此，建立以课程实施为基础的内容体系，对于高中音乐教学创新机制的实施至关重要，可以深化国内音乐课程建设的尺度。 随着科技时代的发展，多元学习逐渐成为高中生的主流，各种高科技的发展层出不穷。这些技术的发展，对高中生的音乐学习方式带来了一系列的机遇，它颠覆了传统的学习方式，尤其对音乐课程行业来说，更是如此。我国音乐教学创新机制就是在这种背景下产生的。目前高校音乐课程在我国音乐课程中的应用比较常见，它的应用领域涵盖了许多方面。在使用了新型音乐课程后，这些音乐课程的效果和以往大为不同，其中自然生动、主题突出、表达形式多样等特点成为我国许多音乐课程主打的艺术名片。毫无疑问，音乐教学创新机制是具有积极效果的，这点毋庸置疑。高中音乐教学内容创新带来了许多积极效果。音乐课程作为一门艺术类课程，它本身就具有很强的实践个性，如果千篇一律，程式化，那就失去音乐的美感和意义了。在音乐教学内容创新当中，核心要围绕学生个性培养，如果不对学生的个性加以重视和培养，那么就失去了教学内容创新的初衷，也抹杀了学生的音乐个性自由发挥和创造能力的锻炼。所以说音乐教学内容创新教学和音乐课程的结合具有天然的适应性，这符合了马斯洛需求理论中“人的自我实现”的层次。这在学生对音乐教学内容创新的积极性调查当中就很明显。按照目前的高中音乐教学创新模式，无论从课程内容上，还是教学资源分配上，都十分有利于培养学生的这种个性，因此受到学生的欢迎也很正常。比如高中生能够结合自己的兴趣，选择自己喜爱的音乐课程，诸如鉴赏课，进一步提高自己的鉴赏能力，陶冶自己的情操，加强美育熏陶，为培养综合能力打好基础。比如器乐课程里，通过对小提琴的学习和了解，增加西方学习知识量。总之，从学生角度而言，音乐教学内容创新可以为个性培养提供良好的契机。 （三）教学技术保障创新 教学技术对高中音乐教学起到了至关重要的作用。随着科技的进步，教学技术也越来越先进，对于音乐技能的训练有了很大的提升效果。比如听音乐识别乐器软件，就有利于技能训练。再比如多媒体技术的应用，极大地提升了教学效果和质量。多媒体技术在识别能力的练习当中，电脑软件可以模拟许多乐器声音，比如小提琴、钢琴、吉他等等，学生通过这些不同的声音练习，可以不断提高自己的声音辨识能力，这样可以方便学生的学习。我们通过研究发现，高中音乐教学中，许多课程如果借助了多媒体技术，有利于培养学生的科学精神。这种科学的学习精神被放大后，不正是我们当前社会所需要的科学精神吗？这种品质内容不正是我们当前教育当中所缺乏的吗？音乐教学正是通过这个内容的延伸，抒发了音乐教育的功能和艺术的价值。 多媒体技术在考试当中也有许多应用，目前这种应用并不常见，但是已经受到了许多学校的重视，尤其在合唱当中更是如此。据了解，目前的合唱练习和考试当中，多媒体技术起到了积极效果。多媒体技术大多是超文本的技术方式，这就极大方便了考试的灵活性，扩展了考试内容的丰富性，更能够考察考生的视唱练耳综合素质，通过看和听的结合，让考试变得更有实效性。总结起来有几个优点：技术应用更加方便、应用形式更加灵活、应用内容更加有针对性。通过技术保障创新，高中生的音乐综合素养提高得很快，不单单是练习听力或者是读谱识谱能力，对学生的音乐整体素质有了更综合直观的把握，在通过技术保障创新，一方面教师可以更全面地了解学生的真实水平：另一方面，学生也可以更准确地明白自身的不足，提高自身的综合素质。相信未来通过技术保障创新可以更好地提升高中音乐教学创新模式的发展。 （四）教学评价创新 教学评价创新方面，可以采用特长展示考核方法，让高中生根据自身特长作为考核内容，这样可以充分发挥高中生的个人优势特点，让每一位高中生的音乐才华都可以实现最大化的展示，进而让音乐教师更好地发现学生在音乐领域中占据独特优势的地方，以便让教师以后进行专项的培养，更好地提升高中生的音乐体验。另外，在创新评价机制的实施过程中还要引入多元化的考核方法，除了教师的客观评价以外，还应该引入互评以及自评，让学生更好了解自身所存在的不足。 结论 本文对新课改背景下高中音乐教学的创新机制展开研究，从新课改背景出发，对高中音乐教学的創新机制建立提出了积极的参考建议，最终认为在创新意识、创新内容、创新技术保障、创新评价方面应该做出积极的努力，希望可以有助于提升高中音乐教学的整体素质，达到新课改的要求。 |
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