| 标题 | 论中学音乐教育中的创新思维培养 |
| 范文 | [摘?要]音乐教育以培养学生健康审美观和高尚的审美兴趣，提高学生的审美创造力和音乐素质为目标。而创新思维是指以新奇独特的方法来解决问题的思维过程，培育学生的创新思维与实际操作技能已经变成中国教学的主要内容。中学阶段是人生中处于青春发育的一个极为特殊的时期，怎样培育拥有创新思维的中学生亦是目前教育界研究的主要内容。本文从中学音乐教育的角度出发，找出在培养中学生创新思维的过程中存在的问题，进一步提出加强中学音乐教育中创新思维培养的措施。 [关键词]中学音乐教育;创新思维;培养 [中图分类号]G6135?[文献标识码]A?[文章编号]1007-2233（2020）03-0146-02 [作者簡介]李晓雯（1995—?），女，扬州大学音乐学院硕士研究生。（扬州?261000） 中学音乐教育是指老师应该制订一套理性的教学方案，运用自己的教学方法给学生讲授音乐知识，让学生产生浓厚的学习兴趣，淡化教学上的目标，更多地融入情感教育。其目的是通过对中学生音乐知识的传授，提高中学生的审美能力和音乐欣赏水平，发散他们的创新思维，让他们开动脑筋，激发想象力。 根据笔者的搜索发现，创新思维，顾名思义是一种思维模式下的创新，是打破传统思维惯性，通过多方面的见解下产生的新奇独特的思维方式。因此我们要打破常规，充分发挥自己的想象力，多参与实践活动，在实践中发现问题，在问题中寻找创新理念，从而运用创新思维来变通。 一、音乐教育对培养中学生创新思维的作用 中学音乐教育的目标是增强中学生的审美能力，提升他们的音乐鉴赏水平;老师应该淡化教学目标，更多的加入情感教学;使课堂气氛活，让学生在课堂上得到放松，从而可以促使学生充分发挥想象力，增强中学生的创新能力。可见音乐教育中有独特的创新因子[1]，并在一定程度上加强了对中学生创新思维的培养。 （一）音乐教育可以提高思维的敏锐度 首先，创新思维的一个典型特征是思维的敏捷。音乐教育是一种“特殊”的教学手法，更多的中心思想是以引导为主，营造一种轻松愉悦的课堂学习氛围，让学生更好地发挥自主能动性。教师还可以通过课堂的讲课，积极引导学生的发散思维，多与学生互动交流，从而激发学生的想象力和创造力，达到思想上的同步。 （二）音乐教育可以增强思维的灵活程度 思维的灵活度是一个开阔的思维空间。中学生开始步入懵懂的青春期，有着自己比较新颖独特的想法，但也需要老师在教学的过程中积极去引导。因而在音乐教育的过程中，老师作为引导着，要以身作则，给学生做一个好的示范。在教学中，尤其是要给学生一种轻松舒适的课堂教学。这样学生在学习过程中可以不拘束，更好地激发自己的想象力，与老师的配合程度也更加契合。 （三）音乐教育可以提升思维独创性 音乐创作是作者运用独特的审美能力与音乐知识，通过自己独到的见解，创作出自己的音乐作品，以表达作者对音乐教育的相关认识与理解[2]。对于中学生来说，在接受音乐教育的过程中，中学生有着自己的想法，并且可以在老师的引导下，凭借自己所学到的知识、情感等来理解音乐作品，通过情感的融入，达到对音乐作品的感知和欣赏能力。在这个学习的过程中，中学生思维的独创性得到了自由发展。 二、中学音乐教育中创新思维培养存在的问题 （一）从学校的角度来分析 音乐教学活动的开展需要教学设备的支撑。目前大部分中学学校音乐教学设备比较齐全，在教学上基本都是钢琴和多媒体;因此中学课堂教学内容的设计环节就缺乏创新性。学校应该积极采购一些音乐教学设备资源，加强课堂音乐创造活动的设计，培养学生自主合作探究的学习意识，不仅提高了中学生的音乐创造能力，进而加强中学生的音乐创新思维。 （二）从老师的角度去分析 以前，教师在教学方面专业技能单一;不具备教学的创新意识;学校的教学设备使用率低下以及课程安排不合理。现在大部分中学音乐教师专业技能相对多样;具备一定的教学创新意识。音乐实践活动也越来越丰富多样，增强了学生的求知欲和竞争意识。老师具备一定的音乐专业知识，可以给学生进行课外拓展，增强中学生的课外音乐知识。教师要运用适当的教学手段来调动学生的主动性，淡化教学目标，培养学生的兴趣;让每位学生都参与到课堂中来。 （三）从学生的角度来分析 根据笔者在实习期间的调查得知，中学生文化课压力很大，很多学生在学习中得不到放松;因此，他们会选择通过音乐课来缓解，容易形成懒散的学习态度。以至于无法达到老师想要“教”和学生想要“学”的效果。从而可以看出中学生的自控能力有待加强，因此在学习的过程中应该端正自己的学习态度，课堂上多与老师互动，跟随老师的思维模式，开动脑筋，激发想象力，大胆演唱，大胆提问，把个人的想法或建议提出来，也可以进行自我创编歌曲，多寻求老师的建议，以便更好地发挥自己的创新能力，也能更好地促进师生间的交流与互动。 三、创新思维培养的措施 音乐教育的目的是培养学生产生对音乐的学习兴趣，通过激励中学生参加音乐实践活动，使他们在实践中感受到音乐带给他们的无穷快乐。在音乐中受到启发，引导他们开展发散思维，激发他们的想象力和创造力。创新就是一种传承-消化-吸收的过程。即教师把优秀的音乐知识教授给学生，让他们在学习的过程中消化吸收。因此，学校应该遵循中学生发展的规律，促进音乐教育对中学生创新思维的培养，加快学校创新型人才的培养。 （一）明确音乐教育存在的价值 音乐教育是教育的重要组成部分，因而一方面，学校领导要正确认识音乐教育存在的价值，明确音乐教育对学生发展的重要影响。另一方面，作为中学生，关于音乐教育对中学生自我发展和综合素质的提高方面要有充分的认识[3]，对于音乐教育与创新思维之间关系也要有一个充分的认识。中学生要根据自身的想法以及学习兴趣出发，发挥自己的想象力，激励自己在学习中不断创新，来达到培养中学生创新思维的发展要求。 （二）加强对老师的培训和对学生能力的培养 1音乐教师的培养对中学生教育发展起到关键性、决定性作用。针对中学音乐教师课堂缺乏创新性的现象，作为教师自身要不断学习[4]。第一，加强对音乐教师的继续教育。主要是提高教师对自身发展的综合素质，掌握对现代教育思想、教育方法的见解[5]。第二，聘请大师授课。可以请省、市有一定影响力的专家，进行一系列专业学科的培训，强化教师的实践运用能力。提倡創新的教学理念，能够运用到今后的教学实践活动。 2在中学音乐教学中，首先教师要不断提高自己的专业技能，强化自己的专业知识;教师在音乐教学的过程中，多鼓励学生，善于发现;使课堂教学变得新颖、独特。其次，学生在学习的过程中要端正自己学习态度，课堂上保持跟老师的互动，积极配合老师，跟着老师的节奏，开发想象力，大胆运用实践。教师的创新能力，不仅影响着课堂教学的质量，同时也对培养中学生的创新思维[6]有着重大的影响。 （三）树立正确的“教”与“学”观念 1教学内容 中学的音乐教育是一种综合性的音乐教育，教学中更多坚持“以人为本”来提高中学生的音乐修养，围绕学生的学习兴趣来教学，从而促进中学生的均衡发展。教师在教学中可以适当融入一些与音乐相辅相成的知识，不仅可以充分利用音乐与其他学科的关系，引导中学生继续探索研究音乐知识;还可以开发学生的想象力和创新思维，为培养中学生的创新思维提供帮助。 2教学方式 老师必须重视第一课堂的教学，运用讲授法为主要方式的教学方法，但不能过于死板，只执着于讲授法。如在音乐欣赏课堂中，可以先提出教学上要教授的相关问题，同时让学生自己一边欣赏一边带着问题思考，这样可以激发学生的想象力以及提高学生的自主能动性。先让学生自主小组合作讨论，最后由老师引导回答问题，共同探讨交流。 3学生学习观念 学生应该端正自己的学习态度，培养自觉学习的意识、;课堂上积极配合老师的教学，课下多研究思考问题，跟同学形成良好的合作意识;在思考中提升自己的音乐知识，丰富自己的内心世界。从而达到老师与学生的“共赢”——既增进了师生间的情感交流，同时又加强了中学生的创新意识。 结?论 中学的音乐教育是一种普及化、大众化、综合化的音乐教育，教学中更多坚持“以人为本”来促进中学人文艺术修养的提高和全面发展。中学音乐教育的目标是培养中学生的审美能力，激发中学生的创造力，提高中学生学习音乐的兴趣。创新思维是每一位中学生都需要具备的音乐素养，在学习音乐课程的过程中，中学生不仅可以加强对音乐知识的了解，同时还可以丰富自己的内心世界。然而由于笔者的知识水平有限，此篇文章的研究还是不够深入，但笔者将会在日后的生活中继续关注这一话题，希望可以为中学音乐素质教育的创新思维的培养提供一点理论支持。 注释： [1]王耀华.音乐创造为核心的音乐教育哲学观[J].中国音乐教育，2007（07）：7—11. [2]崔学荣.音乐教育创新的理论与实践研究[D].首都师范大学，2002：4—17. [3]杨?慧，李光伟.音乐艺术教育在人的全面发展中的作用[J].安徽文学（下半月），2008（04）：261. [4]柴?静.新课标下小学音乐课堂教学的思考与探究[D].河北大学，2014：5—10. [5]寇冬泉，刘电芝.创造性思维及其培养[J].广西师范学院学报，2003（01）：120—124. [6]陈士俊，张海波.论创造性思维及其培养[J].河北建筑科技学院学报（社科版），2005（04）：70—72. （责任编辑：刘露心） |
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