| 标题 | 信息时代背景下视唱练耳教学研究 |
| 范文 | 石硕 [摘 要]信息化在人们生活中无处不在，信息化应用体现了发展的进步性。将信息化应用在视唱练耳教学是教育改革的必经阶段。本文通过分析目前视唱练耳课堂的现状，总结存在的不足，分析进行信息化改革的必要性，可从听音与歌唱两个方面提高教学效率，提升教学质量，为声乐教学提供参考。 [关键词]声乐教学改革;信息化教学;视唱练耳 [中图分类号]J605 [文献标识码]A [文章编号]1007-2233（2020）07-0001-03 信息时代的到来，使人们在各个领域都体验到了信息化的便捷，在视唱练耳教学也得到了应用。视唱练耳是音乐专业的基础课程，受众学生年龄跨度较大，有很多家长将自己还未上小学的孩子送入音乐课外班陶冶情操，有艺术高校专门开设视唱练耳专业，还有的老年学生在退休后学习视唱练耳。通过视唱练耳课程，学生可以从听与唱两个层面对音乐有专业的理解，主要教学形式为对大量的视听曲目进行辨别音准、找准节拍、演唱与分析旋律，因此学好视唱练耳课程是学习专业音乐的必经之路。在信息时代下，可将信息化应用于视唱练耳教学中，将二者结合，提升视唱练耳教学质量，提高教学效率，使学生更易接受。 一、视唱练耳教学现状与存在的不足 目前视唱练耳教学主要分为兴趣班教学与专业视唱练耳教学，兴趣班教学为音乐业余爱好者提供业余训练，授课方式随意;专业教学班教授科班人员专业训练，一般在高校开设[1]。视唱练耳授课教师大部分为音乐专业毕业，受过专业训练，熟悉课程的全部流程。在业余兴趣班中，多数学生学习热情高涨，尤其青少年学生，课程任务量不重，学习起来也不费力。在专业教学中则有成熟的课程体系，按照教学大纲教学能传授一整套視唱练耳知识。 但在视唱练耳教学中依然存在可改进之处。无论是高校专业还是兴趣班招收的学生音乐水平参差不齐。在课外兴趣班中学生大都零基础入学，对音乐也只是跟唱脍炙人口的流行歌曲，不同年龄段学生视唱练耳天赋不同，青少年学生学习能力强，记忆力好，新的曲目能更快地接受，中老年学生学习进度稍慢，可塑造性低，一般教学目标仅为提高音乐兴趣。在高校视唱练耳教学中，招收的学生虽通过了艺考，但接受的基础音乐教育是不同的，针对不同学生采用相同的教学方法会造成学生学习水平差距加大，学习能力差的学生甚至产生厌学情绪，统一教学导致学生接受程度不一。 视唱练耳教学依然采用较为传统的教学模式，教学效率并不高。视唱练耳课程经过长期教学经验的积累已经形成完备的教学流程，音乐教师只需按照教学进度按部就班地教学即可。在课堂中，在欣赏曲目后被动式的教育造成学生对所学的声乐知识并不感兴趣，主动学习的效果远好于教师填鸭式教学，传统教学模式易造成学生的厌学情绪，久之会对视唱练耳失去兴趣。 教学目标模糊。在视唱练耳教学兴趣班中，各个教学机构采用的教材不同，不同教学机构的教学模式也不同。学生在选择教学机构时，需要认真考虑自己适合哪所学校。各个学校之间的教学水准不一[2]，行业内没有统一的教学评价体系，有的学生从当前的学习转学到另一所学校便出现进度不同或跟不上节奏的问题，市面上的教材五花八门，在教学中也没有明确官方教材。 二、视唱练耳信息化教学必要性 如上所述，目前视唱练耳课程设置上还存在诸多问题，需要视唱练耳教学行业进行整体革新。 信息化的发展为各行各业带来了便利，教育行业也应顺应时代发展，采用信息化教学。视唱练耳对于听音演唱的要求也应及时更新，在数字化媒体时代，对于音视频的文件要求越来越高，不断更新的多媒体技术也使文件质量越来越好，教学设备也随着信息发展及时更新。在技术不断升级的今天，信息化视唱练耳教学也悄然生成，使用原始音视频格式已经被时代落下，很多教师已使用信息化教学，也会让学生感受到新媒体新技术的便捷，将视唱练耳课堂发展成为现代化课堂[3]。现在学生也在追求新科技新技术，也在适应新的教学模式，因此推动信息化教学是教师与学生都推崇的方法。 信息化教学为视唱练耳课程提供便利。在传统教学模式中，需要学生在课堂认真学习音准等专业知识，一切围绕着课程教学。有了信息化技术便可通过网络多媒体将学习音乐片段提前让同学们预习，视唱练耳课程量并不大，很多学生每周仅上几节课，因此预习并不占用很长时间。预习后在课堂上教师便可以通过学生演唱的水平指导学生识音准、发声练习，省去了大量教学时间，且可以因材施教，这就是信息化教学带来的便利。视唱练耳是音乐专业学习的基础，通过信息化教学减轻了课堂学习不必要的流程，使教师更有针对性地部署课堂任务，为深入进行声乐课学习做好基础。 信息化教学还能为视唱练耳展开深入探索。视唱练耳在声乐教学领域是基础课程，在后续的演唱、乐器演奏等专业学习阶段有着重要作用，因此视唱练耳教学水平也关乎音乐事业的发展。信息化教学可对目前视唱练耳专业情况做出总结，掌握目前学生的学习特点，对音乐的把握程度。通过信息化方式可统计各教学曲目的受众程度，指引了教学改革方向，为深度声乐教学提供指导意见。 三、视唱练耳信息化教学应用 （一）在听音中的应用 视唱练耳教学中听音练习可以帮助学生识别音准，提高辨音能力。信息化的教学方式可以避免其他干扰因素，消除杂音，教师也不用使用乐器演奏发声，通过媒体网络设备可以使音色纯净化，排除了环境条件带来的影响，信息化技术可以消除环境杂音。可不拘泥音乐教室，在多媒体设备中播放曲目，教学形式更加随意，学生的反馈也可直接通过信息设备进行[4]。有的教师在领唱曲目之后便让学生自行练习，学生练习的效果好坏教师并没有认真指点，视唱练耳课程的反馈方式为听音练习与演唱练习，考核的目标过于单一。在教学过程中教学目标不明确，学生与教师都会无所适从。这种以课程为中心的教学模式忽略了教学效果的反馈，一味的教学并没有带来好的教学效果。使用互联网技术与计算机技术可以对声音加工，无需人工进行倍速、音色的调整，教师仅需通过软件操作即可，节省了时间与教学成本。学生无需面对纸质版教材，学习方式非常灵活，对于视唱练耳会产生更大的兴趣，提高学习主动性。 （二）在演唱时的应用 专业演唱技巧需经过训练才能达成，视唱练耳课程在歌唱时注重节奏的教学。专业音乐人在接受教育时会经过节奏感的训练。在传统视唱练耳教学时，教师一般拍手打节拍，训练学生节奏感，学生也会模仿教师打节拍。在信息化教学中，可用模拟节奏设备直接演奏节拍变化，消除了人工打节拍的误差，学生可以自由利用设备学习节拍，还可运用互联网查找自己喜欢曲目的节拍进行多次演奏，设备能够根据学生的节拍判断是否准确[5]。在教育改革越来越普遍的今天，信息化教学是各学校学科采用的主流教育方式，可选择将信息化教育与视唱练耳教学融合，充分利用信息化的优势，弥补传统教育模式的不足。信息化教学是课堂更加生动形象，学生纯净地感受声乐，既提高了教学精度，也使学生能够自行探索学习。通过互联网设备，教师可以与学生实时语音对讲，足不出户便可以教学，还能在线上进行指导、测评，使视唱练耳教学立体化、多元化。 结 语 信息化高速发展的今天，应充分利用信息化带来的便捷性。在视唱练耳教学应用信息化教学可以避免传统教学的弊端。能够提高教学效率，使不同学生群体都会提高学习积极性，明确了教学目标，因材施教，對于不同学生群体有灵活的教学方法。应鼓励视唱练耳教师采用信息化教学，为音乐行业做好基础。 注释： [1]张宁宁.基于数字化音乐环境下的高校视唱练耳教学的实践探究[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（昆明会场）论文集（上）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：227—229. [2]苏文婷.浅谈实践音乐作品的听辨在视唱练耳课程教学中的运用——以舒曼钢琴曲《初哀》为例[J].北方音乐，2019（23）：99—100，112. [3]李 晋.高职院校视唱练耳教学表演化的教学方向探索——以晋城职业技术学院艺术系为例[J].晋城职业技术学院学报，2019（05）：45—47. [4]徐小华.学前教育音乐教学中的视唱练耳训练[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷八）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：334—335. [5]王 琳.地方音乐传承背景下的高校视唱练耳教学——以蒙古族民歌在高校视唱练耳教学中的实践为例[J].艺术科技，2019（13）：239. （责任编辑：张洪全） |
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