| 标题 | 微课在小学数学教学中的应用探究 |
| 范文 | 李政 【摘要】随着教育领域的不斷改革创新，教学方式也紧跟改革创新的步伐，越来越多的新颖的教学方法被应用在课堂教学中.小学数学作为学生初步培养数学思维和数学逻辑的基础学科，其重要性不言而喻.微课教学作为新兴且正在蓬勃发展的教学方式，教师群体如何在微课的帮助下取得理想的小学数学教学成果，这已然成为当前教学最终目标.本文将从微课的优势出发，从多方面分析、阐述微课在小学数学教学中的实际应用，希望教师群体能摆脱当前小学数学课堂教学的困境，将小学数学的发展推向新高度. 【关键词】微课;小学数学;应用探究 数学作为形式科学中的一种，其抽象性和理论性都较高，因此，对认知能力薄弱、逻辑简单的小学生而言，数学学习是项难题.当前小学数学课堂中，部分学生学习困难、课堂气氛沉闷、教学效果不理想等问题困扰着教师群体.微课以信息技术为基础，以多媒体等信息仪器为媒介，将知识点整合浓缩的同时又将数学知识具体化，能更简洁直观地展示在学生面前.教师在开展微课教学活动时，应注意微课视频的核心设计与教学主题的关联程度，以便能在后续教学中发挥微课的最大教学优势. 一、利用微课优化课堂结构 微课的核心在于其短小、简洁的视频，相对传统教学，微课更集中于单个知识点的讲解教学，这样能令学生更专注学习.由于我国大部分小学数学课堂时间为40～45分钟，而微课视频普遍只有5～10分钟，如何安排课堂时间与微课视频时间，这是值得教师思考的问题.对此，教师应合理地在课堂中穿插播放微课视频，将传统课堂的教师全程讲解模式转变为学生半自主学习模式，优化课堂结构，令学生成为课堂的主导者，进而加强数学学习效果. 例如，在课时“复式统计表”中，教师首先引导学生之间互相采访“最喜欢的水果种类”，然后进行记录、分类、统计，令学生初步尝试绘制复式统计表，在动手实践中了解统计表的制作原理和统计步骤.而后教师播放提前制作好的复式统计表微课视频，带领学生观看，在观看过程中具体深入挖掘统计思想，教师在视频的结尾设计疑问“你觉得哪些地方需要复式统计表？”使学生将实际生活与数学知识建立联系.最后教师利用剩余的课堂时间对学生提出的疑难问题进行解答，这样既能引导学生半自主学习，并学会主动思考，又能充分优化课堂结构，将课堂的每一分钟都“物尽其用”，从而提高课堂教学效率. 二、利用微课培养学生探究思维 数学为现代科学技术的发展提供理论指导，同时也是实践指导的有力工具.由于数学本身的学科特点和重要性，已然决定学生在数学学习的过程中不仅要掌握数学技能和具备数学思维，还要具备一定的探究创新能力.只有探究创新与现有理论知识双管齐下，才能培养全面型人才，为学生在未来的高层次学习奠定坚实的基础.微课作为信息技术的产物，教师可通过其丰富的形式来引导学生学习，用文字或语言提示方式令学生在学习中产生探究心理，并在探究中提高自身的知识水平. 例如，在“多边形面积”的课时教学中，教学目的在于学生能熟练掌握运用平行四边形、三角形、梯形等多边形的计算公式.教师在该课时的微课视频中，首先给出教材中的常见多边形如三角形、梯形，将它们并排放置，方便学生观察，同时用文字提出疑问“这些多边形有什么异同点？”，预留时间给学生创造思考环境.而后，视频中逐渐用辅助线动态切割的方式深入提示，如平行四边形通过对角线可被划分为两个全等三角形，使学生在脑海中初步形成几何图形意识，微课视频再继续引申出常见多边形的计算公式.教师在微课视频结束后引导学生思考“既然一个多边形可以由其他多边形组成，那其计算原理之间是否有联系？”促使学生对知识点深入探究，自主获取其他相关知识点，加深学生对该课时的知识理解，从根本上掌握计算原理，逐步达到培养学生“举一反三”能力的目的. 三、利用微课设计对比教学 数学体系庞大而广泛，其有无数的分支，但主要分为函数、几何等几大板块，同一板块下的多数知识点之间都存在相互证明、承上启下的关系，这也是学生在学习时容易混淆某些知识点的主要原因之一.微课教学以其简洁明了的风格，在一定程度上能降低知识点之间的混淆程度.因此，教师在应用微课教学时，应适当设计针对性对比教学，令学生做到能联系不同知识点之间的共同点，区分不同点，提高课堂教学质量. 例如，在“小数的加法、减法”的课堂教学中，主要涉及小数的加减运算.由于在小学低年级时学生已经学习过初级的整数加减运算，且两者之间存在一定的内在联系.例如，整数加减运算与小数加减运算都同样遵循相同数位对齐、从最低位计算等计算法则.因此，教师在微课视频中可将整数运算与小数运算进行动态对比运算，引导学生在观看中分析、推导小数运算法则，再以具体计算题目为实例，将运算法则加以实践，培养学生的对比学习意识，令学生能在对比学习中体会数学的独特魅力. 四、结 语 在“互联网+”的大背景下，微课作为信息技术成熟下的科学产物，通过信息技术整合知识点，在一定程度上减少了传统教学模式的弊端.微课的存在既突破现有教学方式的限制，又能优化课堂结构、培养学生探究创新能力.教师群体在将微课投入教学使用时，应着重突出微课视频的主题，根据教材内容设计制作相应的微课视频，达到培养学生数学素养的目的，更进一步地推动新兴教学方式在小学数学教学中的发展. 【参考文献】 [1]张欢.小学数学高年级教学中微课的应用与建设[J].小学科学（教师版），2016（3）：40. [2]王建林.“借助微课，翻转课堂”——微课教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（6）：67. |
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