| 标题 | 论声乐教学中的美育 |
| 范文 | 姜红仁 吴娇 胡玲 [摘? 要]在新时代背景下，人们更加重视综合素质发展，高校的美育教育不断凸显时代性，因此推进和完善美育教育以及素质教育是高校实现全面育人的重要抓手，通过对学生进行声乐教学，在审美育人、品格育人、文化育人、实践育人、创新育人等方面实现美育教育。 [关键词]美育;声乐教学;实现途径 党的十九大以来，中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。随着人民思想观念的转变，对美好生活需求的提升，人文精神层面的提高，可以看出，人民的精神要求比物质要求日益增大。因此，满足人民欣赏、享受、体验精神生活，是美育教育的出发点，也是声乐教学的出发点。 学校要全面贯穿党的教育方针，以立德树人为根本任务，按照国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）要求，把培育和践行社会主义核心价值观融入学校美育全过程，植根中华优秀传统文化深厚土壤，引领学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生的审美能力、高尚的道德情操、开阔的眼界和胸怀、丰富的想象力和创新能力，植根爱国情怀和理想信念[1]。本文主要研究美育在声乐教学中的实现，改进美育教育教学方法与途径，进一步体现声乐教学的价值与意义。 一、美育及其实现途径 美育是审美教育，也是品德教育和心灵教育。不仅可以提升人们的审美能力、 道德修养，还能潜移默化地影响人的思想、情感、气质、格局，使人们的精神积极进取，心灵净化。目前部分中学及高校对美育工作的重视不够，美育教育实施力度不大，重应试轻素养，重比赛轻普及，重视少数忽视全体，依然存在挤占、应付、停止美育课的现象。学校建立艺术团队的培养而忽视普遍大众学生群体的教育，未认识到美育教育的功能及价值，忽视了美育与心理健康方面存在的促进作用。随着学生的学习压力与就业压力逐渐增大，很多学生找不到科学合适调整自己心态的方法，缺少减压的正确途径。其实，在美育课程中，声乐教育、音乐赏析等课程已成为当今心理治疗、排压减压的有效方法。美育教育的普及程度涉及国家面貌、民族气魄、社会风尚、人民信仰，而美育已与多门学科形成相辅相成，互相促进的关系，尤其在声乐教学中，更能直接地体现美育的价值。因此，做好美育教育并发挥其作用，是高校人才培养的重要延伸，也是艺术教师团队需要推广美育实现途径的必要价值。 学校方面，要加强对美育工作的认识和重视，做好顶层设计，成立美育工作组织机构，确保制度保证、资源配置、统筹整合、师资建设等方面的有力保障。結合各校办校特色，制订适合高校人才培养的美育工作方案。培养和建立艺术师资团队，制定相关考核制度和政策，建立美育教育工作评价平台和机制。保证美育工作场地和设施。加强推进学校美育工作的职能部门间协调力度，积极营造校园文化环境的育人作用，建立美育工作三课堂联动机制，将第一课堂美育课程、第二课堂美育活动与第三课堂美育社会实践紧紧相扣，统筹学校美育教育发展。 教研方面，要科学定位美育课程目标，美育课程要以艺术课程为主体，以公共选修课程和必修课程为原则，与各学科相互渗透融合，积极探索美育在声乐教学中的实现途径。潜心研究美育工作目标和成果，遵循美育特点和学生成长规律，深入研究教育对象的时代特征，开展美育教学研究和教材研究，形成新机制。重点解决美育工作普遍存在的突出问题，减少差距，让每个学生都享有美育教育的机会。 教师方面，要提高美育师资整体素质，培养美育教师团队，加强师资培训与质量提升，严格师资考核要求及标准。以理论和实践相结合，建立第一课堂美育知识教学和第二课堂美育实践活动，以审美能力和人文素养培养为核心，激发学生的艺术兴趣，发挥其歌唱的魅力和音乐的审美功能。加强实践活动环节，在校期间，组织艺术交流、歌唱比赛、交响音乐会等形式丰富的课外活动，营造浓厚的校园美育文化氛围。在假期，组织校外美育教育社会实践，将思政美育融入其中，发挥其育人功能。帮助学生掌握一至两项艺术特长和兴趣，培养学生积极健康、向善向上的审美情操、审美格调、审美理想。 目前，在美育实践中，声乐教学与其他艺术课程相对联系紧密，融入各艺术课程运用面较广，价值较明显。因此，我们在声乐教学中更要突出其美育功能及价值，学以致用，发挥声乐教学在美育工作研究中的引领作用。 二、声乐教学及其美育价值 声乐教学是一门实践性、科学性、系统性很强的教学活动，是一门以艺术化语言表现与科学化歌喉发声结合的学科。声乐教学的目的，是通过课堂教学及学生的发声及歌曲的不断练习，使学生对不同国家、不同民族、不同区域、不同时代、不同风格的声乐作品有清晰、准确的认识和定位。这些都离不开作品的内涵和思想，再高超的声乐技巧也只是物理现象而不具有任何意义，更谈不上声乐的美。 （一）在发声训练中的美育价值 在声乐教学过程中，经常会出现这样的问题：有些老师一味地强调呼吸、位置，使得学生出现压喉、喉咙干涩、表情木讷等情况。声音也会生硬、不流动、缺少活力。我们知道，练声的过程也是美的声音的塑造过程，而出现这样的问题，则是由于太强调技术本身，而忽略了艺术美的过程。在发声练习中，除了要强调气息、位置等技巧的运用外，更应该强调的是学生在练声过程中的内心情感，去感受自己的音色和状态。所以，在练声过程中，要用不同的情感去表现音色，让自己的声音更具感染力。通过这些练习，加强学生的想象力、感受力，以及学生的音乐视听能力，学生在教师的引导下，通过自己的听觉和想象，去分辨声音的好与坏、美与丑，以便不断改进和提升声音质量。 （二）在乐句训练中的美育价值 在声乐教学中，将声乐技巧与乐句结合在一起，容易使技巧练习更好地为作品而服务，达到更佳的教学效果。例如，在演唱悠长的乐句时，可以结合掌握气息控制技术来实现，以此来检验学生控制气息的能力。如《牧歌》《鸿雁》等歌曲的乐句练习。对于一些音域不太宽广的乐句，则可以训练学生掌握歌唱位置统一的问题，如歌曲《跑马溜溜的山上》《花非花》等。对于一些较为轻快、跳跃性的乐句时，如《长鼓敲起来》《吐鲁番的葡萄熟了》等歌曲，则对学生掌握歌唱技巧很有帮助。 在以上歌曲乐句的训练中，教师要时刻强调学生对作品思想内涵的掌握表现力，以及树立良好的音乐表演形象。比如《牧歌》要用悠长的气息来表现宽广美丽的草原风光，祥和安宁的草原生活。当演唱《长鼓敲起来》时，要注意控制歌唱声音位置的统一，把握节奏的规律和特点，以达到作品的最佳演唱效果。 （三）在作品演唱训练中的美育价值 不同的声乐作品有不同的情感，训练中则要求不同的音色来表现不同的声乐作品。如上提到的歌曲《鸿雁》，此歌曲蕴含着几种不同的音色处理。第一段是回忆美丽的家乡，演唱时的音色是回忆的、温柔的;第二段是对家乡的向往，演唱的音色则要温暖、渴望;第三段是一个内向的人对家乡克制不住的思念，演唱时的音量和音色都加强了，内心对家乡的那份渴望更加强烈;第四段，“酒喝干，再斟满”，演唱时带有哭诉的音色，来表现独对苍天，遥望未来的心情。通过声音表现的不同变化使演唱者的情感与想象得到尽情的发挥，使之与听众产生心灵和思想的共鸣。 三、美育在声乐教学中的实现途径 美育是培养人们认识美、体验美、欣赏美和创造美的能力。当今，美育能够与多学科进行互动教学，尤其是声乐涉及的艺术领域较广泛，它可以运用在音乐鉴赏、歌剧表演、合唱指挥、器乐演奏、电影赏析等艺术领域中交融并进，发挥其突出引领作用。因此，我们要高度认识声乐教学在美育教育中的重要意义，积极探索声乐教育的普及性，尤其是美育在声乐教学中的实现途径。 （一）审美育人 美育在声乐教学中要实现审美培养的育人功能。教师在声乐教学中要凸显美育的重要功能，先教会学生赏析作品。首先，通过歌词来了解作品所要表达的内容。比如带领学生学习《我和我的祖国》这首歌曲时，先让学生朗诵歌词，引导学生通过朗诵歌词来了解歌曲所要表达的思想内容。然后加上旋律形象的塑造，从而使音乐与文学达到相得益彰的艺术效果，其艺术形象生动具体，让人们深深地体会到作者对祖国的热爱和赞美之情，感受到中国日新月异的变化和强大。通过作品的创作，抒发对祖国大好河山的热爱，不仅让人们感受到艺术美的享受，还在精神层面上凝聚人心，具有强烈的爱国主义精神。 （二）德育育人 德育是声乐教学中的一项重要内容。[2]一首经典歌曲具备其深度价值，教师不仅要教授演唱技巧方法，更要挖掘作品的育人价值，从而进一步达到品格塑造的育人效果。在声乐教学中，教师要侧重引导分析作品，理解作品，用声乐作品感染人、塑造人、教育人，通过对作品的赏析与内涵理解，深刻地领悟人生道理。在教唱声乐作品前，教师需从创作、社会反响等多角度讲解歌曲作品表达的内涵意义，正确树立学生的人生观、价值观和世界观。 （三）文化育人 美育在声乐教学中要实现人文素养的育人功能。每一个作品都有其丰富内 涵和意义。有些作品具有时代代表性，在某一重要时期，很多歌唱家创作了一系列歌颂英雄人物、祖国大好山河、革命抗战等优秀歌曲作品。比如：在抗战时期创作了《我的祖国》《团结就是力量》《黄河大合唱》等;在改革开放时期创作了《春天的故事》《走进新时代》《永远的小平》等;在新时代时期创作了《我们的新时代》《赞赞新时代》《我们是追梦人》等优秀作品，让人们易唱，且经典流唱。在声乐作品教学前，教师要给学生具体讲解作品的创作时代背景，从历史文学中了解作品的创作初心、内在含义、时代特征等。一方面可以从作品中了解中国历史的发展历程，体会文学创作的魅力和道理;另一方面可以更加深入地理解歌曲涵义，在作品感情处理、时代背景、文学理解等方面能够更形象、生动地诠释作品的感染力，使之与观众产生共鸣，不仅能发挥美育的作用，还能在艺术文化长廊中奠定良好的基础。 （四）实践育人 美育在声乐教学中要实现实践活动的育人功能。对于好的作品，通过好的歌唱家的演唱达到与观众精神上的共鸣。从声乐艺术欣赏的角度，把演唱技巧、情感以及表演动作等辩证、协调地整合和进行形象准确的艺术处理创造。进而在演唱者与观众的对话中，得到实现。通过声乐学习实践的过程，对作品的表达与演绎，达到对美育的深刻理解，从而进一步发挥声乐演唱的育人效果。通过第二课堂艺术活动、参加竞赛、表演、社会服务等，充分锻炼学生的艺术实践能力。如：参与声乐艺术讲座、高雅艺术进校园、文艺汇演等，让学生充分拓宽课外美育延伸，从实践中启发，进一步实现声乐教学其美育的作用。 （五）创新育人 声乐教学的主体是学生，教师作为引导力量，在创新的前沿中可以改变传统的教学模式，改革新型教学方法。教学过程中要遵从循序渐进的原则，在提高学生的声乐技巧和音乐感受的同时，要善于启发学生的思想，掌握正确的发声方法，通过课余时间的练习来巩固思维模式，这对提高学生创新思维很重要。再者，引导学生创新，可以创造声乐教学情境，让学生融入到情境，增强学生对声乐学习的兴趣，在不同的情境环境中潜移默化地培养学生的创新意识能力。对于声乐基础不同的学生而言，要因人而异进行教学，分开授课，教学进度也要合理安排。这样可以让学生快速进入学习状态，对于一些问题的解决，学生的创新能力在这个过程中慢慢地得到提高。 结? 语 综上所述，声乐艺术不仅成为大学生精神生活不可缺少的内容，也是聲乐教学的审美追求。它以美的内容和形式去创作、表演、传播，达到鼓舞、抚慰、振奋的精神追求。大千世界，无奇不有。有了声乐艺术的存在，世界才变得有声有色，也正是因为声乐艺术可以直接表达人们内心复杂的情感或某种精神，因此，它理所当然成为人类情感世界带来无尽的快乐和愉悦最为重要的“维生素”。声乐教学的美育理想——有高尚的道德情操、高贵的精神品质、积极向上的意识观念，从而产生一股令人无法想象的力量，使人类的精神文明得到充实而提升，为社会的和谐稳定奠定强基固本。 注释： [1]国办发【2015】71号《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》。 [2]余笃刚.声乐教育学[M].上海：上海音乐出版社，2006：258. [收稿日期]2020-06-10 [基金项目]江西省高校人文社会科学研究课题项目（JY161028）。 [作者简介]姜红仁（1963—? ），男，江西财经大学软件与物联网工程学院教授、党委书记;吴? 娇（1986—? ），女，江西财经大学现代经济管理学院讲师、团委书记;胡? 玲（1984—? ），女，江西财经大学艺术学院讲师。（南昌? 330000） （责任编辑：张洪全） 江西省南昌市西湖区子安路36号农发行宿舍吴娇（收） 13979173669 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。