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标题

我国音乐教育技术发展阶段及热点分析

范文

王明飞

[摘?要]

音乐教育技术是音乐教育的组成部分，是发展音乐教育的重要手段。本文运用CiteSpace软件对1993—2020年8月间发表的526篇文献进行研究，使用了关键词共现分析和突现词分析等计量可视化方法，研究得出我国音乐教育技术发展的4个阶段及每个阶段的研究热点，并针对存在问题开展了讨论。

[关键词]音乐教育技术;计量可视化;发展阶段;热点分析

[中图分类号]G6420?[文献标识码]A?[文章编号]?1007-2233（2021）03-0022-06

随着中共中央、国务院《中国教育现代化2035》的发布，教育技术在教育领域中受到了更多专家学者的重视，音乐教育技术作为音乐教育和技术的交叉领域也一直受到众多学者的关注。例如吴颖以教育技术领域的教学系统设计理论研究为基础，根据音乐的学科性质和学习、教学特点进行的音乐教学系统设计理论方面的研究[1];黄志鹏将Music?Technology定义为音乐科技，介绍了音乐科技学科发展与专业建设，并对此进行探讨提出意见建议[2];还有一些学者研究了多媒体技术[3，4]、电脑音乐技术[5，6]、信息技术[7，8]在音乐教育中的应用及音乐教育与技术之间关系的反思[9，10]、音乐教育与前沿科技的结合[11]等。但这些文献仅聚焦于我国音乐教育技术某一个具体角度，没有形成对音乐教育技术的整体性认知，因此，有必要对我国音乐教育技术的相关文献资料进行分析，全面梳理技术与音乐教育发展之间的关系。基于此，本文以1993—2020年8月的音乐教育技术相关文献为研究对象，运用CiteSpace软件对我国音乐教育技术的发展阶段以及研究热点进行计量可视化分析。

一、数据来源与研究方法

（一）数据来源

CNKI是中国学术研究使用最多的一个数字出版平台，具有文献数量多、权威性高的特点。因此，本文选取CNKI文献总库为数据来源。搜索主题词“音乐教育技术”，检索时间从1993年至2020年8月，共检出527篇文章，通过对检索结果进行检查和筛选，剔除“资讯”文章1篇后，共得到有效文章526篇。数据检测时间为2020年9月21日。

（二）研究方法

目前我国使用较多的分析文献发展趋势和热点的软件为2004年由陈超美教授研发的CiteSpace软件，它是一款由JAVA语言为基础设计的，通过逻辑运算进行量性分析的工具。分析结果可以导出可视化的直观、清晰的图表。本文使用CiteSpace57R1软件，版本为5710，采用“音乐教育技术”关键词共现和突现词进行研究热点分析。

二、统计与分析

（一）基础数据分析

通过分析1993—2020年8月在CNKI主题检索的“音乐教育技术”文献发表数量的统计图（图1），数据显示，1993—2020年8月间，音乐教育献数量呈现波段式上扬，出现了2003年14篇、2008年34篇、2014年35篇和2017年48篇四个高峰点。

（二）“音乐教育技术”关键词知识图谱分析

1关键词共现知识图谱

关键词是论文检索的主要依据，从关键词上可以看出，论文的研究领域、主题和作者的主要意图。通过对1993—2020年8月间音乐教育技术论文关键词的分析，可以了解该领域的研究内容、研究热点和未来发展的方向。将在CNKI中检索出的526篇文献以Refworks格式导出到CiteSpace软件中进行处理，利用软件中“关键词”路径计算法，计算出关键词的出现年份、共现频率和中心度，并绘制出关键词共现图谱。数据库时间跨度为1993—2020年8月，以1年作為时间切片，以“关键词”为节点，选取每个时间切片中高频度出现的前25个关键词，生成“音乐教育技术”关键词共现图谱（图2）。图2中共有关键词网络节点546个，1110条连接线，密度为00075。图中节点和关键词字体大小代表关键词的出现频次，它们之间的连线表示共现强度。节点和字体越大表明关键词出现频率越高，连线越多表明关键词共现次数越多，连线越粗表明联系越强。按照关键词频次统计，提取前15个重要关键词，并记录了出现的年份和中心性（见表1）。“音乐教育”“多媒体技术”“信息技术”出现的频次最高，分别为212、84、56次，出现的年份较早。除此之外，“音乐教学”“电脑音乐技术”“互联网”“高师音乐教育”等也是学者们关注的重点。根据出现的频次、年份和中心性可以了解音乐教育技术发展的不同阶段的研究热点。

2关键词聚类分析

由于关键词很多，词与词之间又有较多关联性，为了便于研究，本文将这些关键词按照出现的年份和词义相似性进行聚类。将时间跨度从1993—2020年8月的文献，以1年作为时间切片，以“关键词”为节点，选取K=25，进行聚类，生成音乐教育技术关键词聚类中心图谱，共得到14个主要的聚类中心（图3），主要集中在“音乐教育”“信息技术”“多媒体技术”等方面。频次、年份（均值）、主要关键词详见表2。

3关键词突现示意图

“突现”指在一段时间内突然增加的意思。通过关键词突现性检测，可以了解在某段时间节点内的研究热点、趋势和前沿动态等的发展变化情况，分析结果见图4。

（三）音乐教育技术研究的发展阶段及热点分析

从关键词知识图谱分析中得到的结果，如关键词出现的最早年份、频次，关键词聚类中心出现的平均年份，以及突现词出现的时间段这些信息可以分析得出：1993—2020年8月间，音乐教育技术共经历了4个发展阶段。第一阶段（1993—2004年），音乐教育技术的萌芽阶段;第二阶段（2005—2010年），音乐教育技术的初创阶段;第三阶段（2011—2015年），音乐教育技术的多元展开阶段;第四阶段（2016年至今）音乐教育技术的深化发展阶段（见表3）。

第一阶段（1993—2004年），技术与音乐教育接触阶段，即音乐教育技术的萌芽阶段。随着我国的改革开放，越来越多的外来思想传入我国，首先诞生于1980—1983年并流行于世界的MIDI[12]，以数字乐器标准化、制作简单、传播快捷等特征给音乐带来了巨大的改变。受到此技术的影响，我国的音乐创作也从纸谱创作转向以MIDI技术为代表的新形式。进入20世纪90年代，互联网和个人电脑逐渐普及，出现了“网络音乐”这个新名词，技术的革新不仅对音乐本身，同时对音乐教育也产生很大的影响。同时我国又出台了一系列促进教育发展的相关文件，如1999年1月，中共中央、国务院批转了教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》，明确提出了“跨世纪素质教育工程”;1999年6月，中共中央、国务院作出了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，并召开第三次全国教育工作会议，发出了深化教育改革、全面推进素质教育的动员令等。这些政策的实施，使我国音乐教育者开始反思，如何将音乐技术与音乐教育相结合[5，13]，并出现了以信息技术、多媒体技术、电教技术等为手段，尝试将技术与音乐教育进行融合的研究[3，14-17]。此时的研究热点是“电脑音乐”和“MIDI”技术对音乐教育的影响。

第二阶段（2005—2010年），技术与音乐教育的融合阶段，即音乐教育技术的初创阶段。此时的互联网技术越来越成熟，音乐的表现形式和创作方式发生了巨大的改变，已经完全脱离了传统的音乐模式，音乐技术和音乐教育出现了一定程度的脱节，音乐教育如何适应音乐技术发展，成为了音乐教育专家和学者探讨的重点，介于此，由多家高校联合参与举办的STN中国数字化音乐教育大会在京召开，正式拉开了技术与音乐教育融合的研究序幕[18]。與此同时，教育部办公厅于2006年印发了《全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业必修课程教学指导纲要》，明确提出了国家对音乐人才的要求，以及对音乐教育技术的重视。在此契机下，各大高校开始创建电脑音乐教室、电脑音乐工作室，将互联网技术、在线播放技术、信息集成技术等组合在一起，全方面研究音乐与技术结合的音乐知识认知新模式，以及教与学的新模式[2，19]。此时，技术与音乐教育的结合研究主要发生在高等教育领域[6，20，21]，出现了“高师音乐教育”“电脑音乐制作技术”“数字化音乐”和“现代教育技术”等研究热点。

第三阶段（2011—2015年）技术与音乐教育的多元展开阶段，此时进入了技术与音乐教育融合的实施与反馈阶段，即音乐教育技术的建设阶段。2010年，第29届世界音乐教育（ISME）大会在北京举办，大会共征集来自海内外的979篇论文，其中音乐教育技术领域论文集中在音乐技术与音乐教学、电脑音乐创作与软件开发，展示了多种研究方法，展现了多个研究角度[22]。介此，音乐教育研究方法和研究领域趋向于多元化，尤其是交叉性学科不断渗透到音乐教育研究的过程中，使得音乐教育技术研究走向成熟;2011年，《义务教育音乐课程标准》出版;2012年，教育部连续发文《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》《高等学校“十二五”科学和技术发展规划》，教育信息化试点工作也全面展开。这一阶段也是技术与音乐教育融合的适应思考阶段，体现了对前一个阶段研究成果的消化应用与反思，突出表现在“信息技术”“音乐教学应用”“小学音乐教育”和“交往理性”等研究热点上[7，10，23，24]。

第四阶段（2016年至今），技术与音乐教育融合的深化发展阶段，也可看作启动和运用、优化和重新测试阶段，即音乐教育技术的发展阶段。此阶段，大数据时代到来，社会信息化程度逐渐加深，同时，教育部2016年印发《教育信息化“十三五”规划》《高等学校“十三五”科学和技术发展规划》;2018年《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（中发〔2018〕4号）对教育事业提出了决策部署，教育部印发了《高等学校人工智能创新行动计划》《网络学习空间建设与应用指南》《中小学数字校园建设规范（试行）》《教育信息化20行动计划》《高等学校基础研究珠峰计划》《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》《高等学校乡村振兴科技创新行动计划（2018—2022年）》《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》中详细说明了音乐类专业教学质量标准;2019年，中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》;2020年，对2017版《普通高中音乐课程标准》进行了修订。这一系列政策文件的出台推动了音乐教育技术新一轮的发展，向着“互联网+”概念深入融合，出现了“人工智能”“互联网+”“发展趋势”等热点[11，25-27]。

三、结?论

本文使用CiteSpace量性可视化分析工具，对在CNKI学术平台上主题搜索“音乐教育技术”得到的526篇文献进行分析，得出了系列可视化的关键词知识图谱，并通过分析图谱得到了音乐教育技术的4个发展阶段和研究热点。研究结论如下：

第一，对1993—2020年8月音乐教育献的基础数据分析，得到了4个论文发表数量高峰期，分别是2003年、2008年、2014年和2017年。

第二，通过分析和聚类音乐教育献的关键词，根据关键词出现的年份、频次，关键词突现分布的时间段，分析得出了我国音乐教育技术的4个不同发展阶段和研究热点。

四、讨?论

音乐教育技术近期的研究热点指向了有着高曝光度的关键词“人工智能”“互联网+”“发展趋势”和“小学音乐教育”，显示了音乐教育技术研究正面向基础教育、信息与通讯前沿领域发展，但目前仍处于前期发展阶段。

从研究方法来看，质性研究、量性研究和高质量的实证研究主要集中在硕博论文。从研究内容来看，对教育技术领域的纯理论研究较少，并缺乏跨学科的音乐教育技术研究。从研究阶段来看，我国音乐教育技术还没有形成随着市场动态，自主发展的态势，技术与音乐教育结合方面还缺乏自主探索意识，以2019年1月的MIDI技术升级为20为例，这在音乐技术层面无疑是重大变革，但音乐教育却没有受到相关影响。从研究趋势来看，音乐教育技术方面仍有大量的基础领域存在研究空白，亟须填充。从论文的整体水平来看，需要学者们有敏锐的、主动的探索意识和更多严谨的方法论的支撑。

注释：

[1]

吴?颖.音乐教学系统设计理论研究[D].福建师范大学，2004.

[2]黄志鹏.我国音乐科技学科建设的理论研究[D].首都师范大学，2007.

[3]杜晓十.多媒體技术应用于音乐教育的分析与构想[J].人民音乐，1999（05）：3—5.

[4]尹?慧.现代多媒体技术在音乐教学中的应用研究[D].河北大学，2004.

[5]黎加厚.电脑音乐教育技术与教育革新[J].电化教育研究，1999（03）：3—5.

[6]王丽芬.高师电脑音乐教学系统的实践与思考[J].中国音乐，2007（01）：221—224.

[7]王?鶄.信息技术支持的音乐师范生教学能力培养研究[D].华中师范大学，2015.

[8]韩兰魁，李宝杰，程宝华，刘小山.音乐教育中信息手段的建立与实践[J].交响（西安音乐学院学报），2002（03）：70—78.

[9]林俊卿.音乐不是技术而是文化——兼谈高师音乐教育专业课程的若干设想[J].人民音乐，1997（11）：35—37.[ZK）]

[10]管建华.中国音乐教育的后殖民批评与转向的文化分析[J].中国音乐，2011（01）：8—17.

[11]陈怡雨.人工智能及其在音乐教育中的应用[D].中国音乐学院，2017.

[12]MIDI?History：Chapter?6-MIDI?Is?Born?1980-1983[www.midi.org].

[13]冯?毅.计算机音乐技术发展及其教学实践之构想[J].交响（西安音乐学院学报），2001（01）：53—57.

[14]朱钟堂.发展电教技术促进教育手段现代化[J].艺术教育，1997（02）：15.

[15]武?军.信息技术与音乐教育[J].中国音乐，1998（02）：3—5.

[16]冯?芸，王世安.不断借鉴、立足国内、培养新世纪的音乐教育人才——谈多媒体技术在高校音乐教育中的应用[J].中国音乐，1999（02）：3—5.

[17]马?达.现代教育技术与高师音乐教育改革[J].福建师范大学学报（哲学社会科学版），2000（04）：147—150.

[18]徐?冬.数字化音乐教育春潮涌动[J].人民音乐，2003（02）：29—31.

[19]李?艳.信息技术与小学音乐教育整合的教学方法研究[D].南京师范大学，2007.

[20]陈?晨.电脑音乐技术在高师音乐教学中的应用[D].东北师范大学，2007.

[21]黄志鹏.我国电子音乐相关学科与专业发展回顾及展望（下）[J].音乐研究，2008（03）：100—106.

[22]王东雪.多元世界音乐教育的共鸣——第29届世界音乐教育（ISME）大会论文研究方法综述[J].人民音乐，2011（10）：60—63.

[23]徐丽丹.多媒体技术在小学音乐教学中的应用研究[J].大众文艺，2013（01）：247—248.

[24]汤?静.现代远程教育手段在音乐学科中的实践与运用[D].南京艺术学院，2014.

[25]魏?然.互联网思维下音乐教育理念的转型[D].江苏师范大学，2018.

[26]张坤香.“互联网+”音乐教育：海德格尔技术哲学的反思与启示[J].四川戏剧，2019（08）：153—158.

[27]朱?昱.信息时代背景下的中小学音乐教育模式改革[D].沈阳师范大学，2019.

（责任编辑：刘露心）

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