| 标题 | 高校非艺术类专业大学生音乐艺术素养的现状调查研究 |
| 范文 | 于倩 [摘?要] 系统梳理高校非艺术类专业大学生音乐艺术素养存在的现状问题，对于当前高校非艺术类专业大学生音乐艺术素养的提升具有至关重要的作用。在设计高校非艺术类专业大学生音乐艺术素养调查问卷中，主要采用问卷星发放调查问卷，从认知态度、学习经历、评价等级等层面系统分析了当前高校非艺术类大学生音乐艺术素养存在的典型问题，在此基础上提出了新时期高校非艺术类专业大学生音乐艺术素养的提升思路与对策建议。 [关键词]非艺术类专业大学生;音乐艺术素养;现状调查 [中图分类号]J605?[文献标识码]A?[文章编号]?1007-2233（2021）05-0053-03 党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视社会主义文化建设。习总书记也指出，繁荣社会主义文艺，发展文化事业和文化产业，提高国家文化软實力、讲好中国故事，是建设社会主义文化强国的重要任务。 音乐艺术素养是人对音乐的感悟、表现以及鉴赏的能力，主要包括音乐感悟能力、音乐表现能力以及音乐鉴赏能力[1]。音乐艺术素养在培养学生健康的审美观念、审美能力、道德情操及培养学生全面发展等方面起着至关重要的作用[2]。比较而言，国外部分发达国家，如美国、德国、英国等早在19世纪就开始重视音乐艺术教育，校园特别是高校音乐文化艺术氛围相对浓厚。近些年来，我国也高度重视高校学生特别是高校非艺术类专业大学生音乐艺术素养的教育实践。而从相关理论研究来看，当前针对大学生音乐艺术素养的研究成果主要集中于大学生音乐艺术教学的作用与价值[3]、大学生音乐课堂教学[4]、大学生音乐艺术素养提升策略[5]等层面。客观来看，当前相关研究成果对高校非艺术类专业大学生音乐艺术素养的调查研究较少，且多集中于某一具体高校[6]，一定程度上缺乏对多个高校非艺术类专业大学生音乐艺术素养的全面调查研究。从这个层面出发，基于文化强国建设目标导向，研究高校非艺术类专业大学生的音乐素养具有较为重要的理论意义与鲜明的时代价值。 一、高校非艺术类专业大学生音乐艺术素养调查 （一）调查方法 为客观分析当前高校非艺术类专业大学生音乐艺术素养的真实状况，课题组采取了问卷调查与现场访谈相结合的方式进行。其中：问卷调查主要通过网络调查（问卷星）方式进行，主要调查了湖南工业大学、衡阳师范学院、湖南师范大学等8所高校非艺术类专业大学生。2020年8月1日至8月8日累计收回321份调查问卷，其中有效问卷297份（无效问卷主要集中在部分高校艺术类专业大学生提交了问卷），有效问卷占比9252%，符合有效性分析要求。 （二）问卷内容 本次问卷调查主要包括被调查对象的基本情况、对音乐艺术素养的认知态度、掌握程度、问题反馈、提升思路、提升建议等。 二、调查结果分析 （一）认知态度 问卷设计了“你喜欢音乐吗？你认为音乐教育对音乐素养的提高有作用吗？你在大学期间选择音乐类课程的主要原因是什么？你认为在高校非艺术类专业开设音乐类选修课程是否有必要？”4个问题，来研究高校非艺术类专业大学生对音乐教育以及音乐艺术素养的认知态度。 对于“你喜欢音乐吗？”（单选题），有36%的受访对象选择了很喜欢，有64.49%的受访对象选择了比较喜欢，选择不太喜欢与不喜欢的受访对象各为1人，均占到总比例的0.93%。 对于“你认为音乐教育对音乐素养的提高有作用吗？”（单选题），有48.6%的受访对象认为音乐教育对音乐素养的提高作用很大，但也有43.93%的受访对象认为作用一般。此外，还有7.48%的同学认为没有作用。 对于“你在大学期间选择音乐类课程的主要原因是什么？”（单选题），有超过50%（60.75%）的受访对象认为是喜欢音乐，选择出于好奇的占比24.3%，选择学校硬性要求以及无其它课程可选的均为7.48%。 对于“你认为在高校非艺术类专业开设音乐类选修课程是否必要”（单选题），有28.04%和49.53%的受访对象分别认为非常必要和必要。但也有16.82%的受访对象认为无所谓，而选择没有必要的受访对象也占到5.61%。 综合分析，一方面，当前高校非艺术类专业大学生绝大部分对音乐艺术认知度较高，并持喜欢态度（占比64.49%），与此结论相一致的是在大学期间选择音乐选修课程时主要出于喜欢而进行（占比60.75%）以及基本上认可在高校开设音乐类选修课程有必要性（占比77.57%）;然而，另一方面，对音乐教育对音乐艺术素养的提高认可度并不是特别高（非常认可的占比不足50%）。 （二）学习经历 问卷设计了“你在进入大学之前有没有接受过音乐教育？你在大学期间有无选择音乐类选修课程？你会识读五线谱吗？你会识读简谱吗？”4个问题，来研究高校非艺术类专业大学生对音乐教育以及音乐艺术素养的认知态度。 对于“你在进入大学之前有没有接受过音乐教育？”（单选题），超过60%的受访对象表示在进入大学之前没有接受过音乐教育（比例高达62.62%），与此相对应的是，仅有37.38%的受访对象表示进入大学之前接受过音乐教育。 对于“你在大学期间有无选择音乐类选修课程？”（单选题），更是有超过80%的受访对象表示在大学期间没有选择音乐类选修课程（比例高达83.18%），与此相对应的是，仅有不到20%的受访对象表示在大学期间选择过音乐类选修课程（比例为16.82%）。 对于“你会识读五线谱吗？”（单选题），有超过60%的受访对象表示不会识读（比例为67.29%），而选择会和会一点的比例分别为13.08%和19.63%。 对于“你会识读简谱吗？”（单选题），也有近60%的受访对象表示不会识读（比例为55.14%），而选择会和会一点的比例分别为20.56%和24.30%。 综合分析，一方面，当前高校非艺术类专业大学生在进入大学之前接受过音乐教育的比例偏低;另一方面，这种现状也在较大程度上影响了学生进入大学后选修音乐类课程的积极性以及识读五线谱和简谱的能力。 （三）评价等级 问卷设计了“你对自身音乐艺术素养的评价等级是什么？你觉得当前高校非艺术类专业大学生的音乐艺术素养处于何种现状？你有什么音乐特长？”3个问题，来研究高校非艺术类专业大学生对音乐艺术素养的自我评价等级。 对于“你对自身音乐艺术素养的评价等级是什么？”（单选题），受访对象给出的结果反馈差异较大，其中占比最高的为“仅能演唱几首歌曲”，其比例为45.79%;其次为“对音乐一窍不通，谈不上等级”，其比例为31.78%;再次为“对音乐有业余愛好，具有较好的音乐艺术素养”，其比例为20.56%;最后为“资深音乐爱好者，具备较好的音乐艺术素养”，其比例仅为1.87%。 对于“你觉得当前高校非艺术类专业大学生的音乐艺术素养处于何种现状？”（单选题），多数受访者持乐观态度，认为“有改善，部分同学具备初步音乐艺术素养”的比例超过50%，达62.62%;此外，还有4.67%的同学认为“明显改善，多数同学具备较好音乐素养”;但也有32.71%的同学认为“很糟糕，惨不忍睹”。 为进一步验证上述两项单选题结论的可靠性，问卷专门增加了“你有什么音乐特长？”多项选择的验证题。同时对于音乐特长，多选题从“声乐（歌唱）、舞蹈（跳舞）、器乐（演奏）、其它”四个类别予以表征。从问卷结果来看，有44.86%的受访对象选择“声乐”作为音乐特长;有20.56%的受访对象选择“器乐”作为音乐特长;有11.21%的受访对象选择“舞蹈”作为音乐特长;此外，也有50.47%的受访对象选择“其它”作为音乐特长。 综合分析，当前高校非艺术类专业大学生对自身音乐艺术素养的自我评价等级并不高，虽然有超过50%的同学认为部分同学具备初步音乐艺术素养，但大多数停留在仅能演唱几首歌曲的层面，提升高校非艺术类专业大学生音乐艺术素养任重而道远。 三、提升策略 （一）提升思路 在“你希望通过音乐学习达到什么目标？”问卷多选题中，受访者的答案选择相对一致，即选择“提高音乐艺术素养”的占比达到79.44%;其次为选择“掌握音乐基础知识”，占比达到78.50%;再次为选择“掌握音乐表演技能”，其占比为72.90%;选择“能够运用音乐知识在自己的专业领域有所创新”和“其它”选项的占比分别为43.93%和14.02%。从整体上看，当前高校非艺术类专业大学生选择音乐艺术学习实践的目标较清晰，即以提高音乐艺术素养为主。 在“你认为当前流行音乐对大学生音乐艺术素养提升有帮助吗？”问卷多选题中，多数受访者给出了肯定的答案，表现在选择“主流音乐积极向上，有利于提升大学生音乐艺术素养”的占比达到65.42%，但也有受访者表示“个别音乐作品质量不高，不利于大学生正确人生观、价值观的形成”，其占比达到44.86%。从整体上看，当前高校非艺术类专业大学生对流行音乐给予了正面、积极评价。 结合上述两道多选题的调查结果，本文认为新时期高校非艺术类专业大学生音乐艺术素养的提升思路应该是：以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，认真贯彻落实习总书记关于文化艺术领域的重要指示精神，强化课程思政引领作用，聚焦音乐艺术素养提升目标导向，大力弘扬主流音乐文化，增强大学生文化自信，助力文化强国建设。 （二）对策建议 实现高校非艺术类专业大学生音乐艺术素养的提升，是一个系统性工程，既需要理论的顶层构架，更需要高校职能部门、教育工作者等多方协同联动，形成全社会音乐文化育人氛围。结合问卷调查以及访谈结果等，建议采取的主要对策如下： 1.营造浓郁氛围、拓宽课程类型 高校非艺术类专业大学生音乐艺术素养能力提升，重在营造浓郁的音乐文化艺术氛围，在积极引导高校广大非艺术类专业大学生在学好专业课的基础上，通过音乐艺术节等形式，除倡导推广开设代表中国传统音乐文化的中国传统音乐课程外，同时积极开设声乐类、器乐类、舞蹈类等课程，拓宽以音乐史、乐理知识为代表的传统音乐课程范畴。 2.坚守文化阵地、充实教学内容 在“你希望在音乐艺术课上学习到什么内容？”多选题，多数受访者表示希望学习到音乐基础理论知识，其次是提升音乐作品鉴赏能力与音乐艺术表演能力。因此，高校广大音乐艺术类课程教师要坚守文化阵地，积极充实、完善教学内容，重构课程教学体系，在原来注重音乐基础理论知识教学的基础上，进一步推进教学内容由传统音乐基础理论知识单一化目标教学向理论与实践技能的多元目标转型。 3.适应学生需求、变革教学方式 在“在音乐艺术课中你喜欢哪种上课方式？”（多选题），以线上学习为主的鉴赏类学习和以实操训练为主的实践类学习方式普遍受到欢迎，而传统理论讲授类教学方式已越来越难以满足当前学生需求。因此，高校广大音乐艺术类课程教师要以学生为中心，以适应学生需求与现代化教育理念为目标，积极变革传统教学方式，实现由注重理论讲授为主导的传统教学方式向更加注重体验式、实践性的现代化教学方式变革。 4.统筹业余时间、强化音乐实践 在“非在校上课期间，你一般通过什么方式开展音乐艺术实践？”（多选题），多数受访者给出的答案集中在“居家唱歌”和“观看电视或电影”等方式，一些比较新颖的方式如乐队专业练习、清吧学习等也有所涉及。因此，对于高校非艺术类专业大学生而言，要学会统筹业余时间，科学合理运用居家练习、观影学习、KTV练习等多种方式强化音乐艺术实践，进而提升自身音乐艺术素养。 |
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