| 标题 | 初中生物教学中培养学生核心素养的实践研究 |
| 范文 | 摘 要：在初中学习过程中，有一个至关重要的环节，即培养核心素养。核心素养之所以称为核心，是因为它是最关键和最基础的一种素养。初中生物核心素养包括知识理解、技能学习及初中生物学习方法，所以构建核心素养是作为一门课程出现在生物学习中的。这种核心素养的构建和培养，对学生学习初中生物知识有很大的帮助，也符合世界当前的教育趋势，即从“知识本位”转变为“核心素养”。本文针对生物学科核心素养的构建与培养策略研究展开阐释，对一些具体问题展开分析。 关键词：初中生物;核心素养;教学策略 中图分类号：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章编号：2095-624X（2020）10-0017-02 引 言 隨着社会的发展，学校对生物学科的重视程度越来越高，对生物学科的授课模式不再仅仅以传授学生书本中的基础知识为主，还注重培养学生的学习能力，帮助学生建立起书本知识与外界的桥梁。在生物教学中，培养学生的生物核心素养，不仅可以提升学生在生物知识方面的学习能力，还能提升学生的思考能力和综合素质。初中生物的核心素养主要强调了如何将生物学科的学习与生活结合起来，培养这种能力意义重大。 一、在生物课堂教学中注重培养学生的核心素养 在课堂教学中，初中生物教师需要深入研究教材，在课堂中做好新旧知识的有效衔接，同时授课模式要符合学生的学习规律和认知规律，不给学生增加过多的课业负担，而是通过构建生物核心素养，让学生从生物学科的逻辑特点入手，分析各个要素间的内在联系，厘清各个知识间的联系，从而构建科学、合理的框架。教师在学生核心素养的养成过程中起着至关重要的作用。教师如果不能在课堂上做好这方面的工作，则很难提升学生的核心素养。师生都应该意识到构建核心素养的重要意义，一起合作努力提升课堂教学效率[1]。 例如，在教学“走进生命世界”这一单元时，由于这是学生在初中阶段接触生物的第一课，教师需要让学生清晰地认识到，如何有效、正确地学习这门课程以及如何在学习这门课程中构建核心素养。这样才能有效提高学生的学习效率，以最快的速度帮助学生建立起核心素养的框架，并帮助学生养成好的学习习惯与学习思维，提升学生的综合素养与能力。 二、培养学生的自主学习能力 教师在初中课堂中更多的是起到引导的作用，还需要学生自己努力，即培养学生的自主学习能力，这也是学生核心素养构建的一大理念。这可以帮助学生在课堂上更好地学习生物知识。学生一旦形成了一套成体系的思维习惯后，就可以通过自己的探究和摸索，掌握更多知识，形成完善的知识体系，从而最大化地提升自主学习能力[2]。 例如，在教学“动物的运动与行为”这一课时，教师可以重点培养学生的自主学习能力，使学生学会如何在教师的引导下，去类比探究、学习这一单元的内容。在这个过程中，教师不应采用“填鸭式”的教学方式，而是尽可能地让学生通过自主探究的方法去学习、主动理解这方面的知识点，等学生积累到一定程度后，就能更加顺利地进行自主学习。 三、提升教师的综合素养，推动学生核心素养的构建 生物这门学科专业性比较强，这就意味着学生在生物学习的过程中会遇到很多的专业性问题。这就要求教师要有较强的综合能力，即知识储备较多，思想道德水平较高，在教学的过程中不断提升自身的生物知识水平，不断地学习和探究一些更加符合社会需求及学生需求的教学方式。这样一来，学生在生物课堂中才能最大化地收获专业知识，教师在课堂中才能积极地开展相关的教学活动。可见，教师的综合素养在很大程度上决定了课堂效果。教师的专业素养高，讲课的方式就能吸引学生投入课堂中，在潜移默化中就会提升学生的核心素养和学习能力[3]。 例如，在教学“生态系统的稳定”这一章时，教师需要对这方面的知识点有充分的认识，可以借助一些有趣的视频，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。这样，学生不仅能很好地吸收生物知识，还能提升自身的综合素养，从而有效地构建核心素养。从长远角度来看，学生的学习主动性得到了有效的提升，这也就体现了构建核心素养的优势。教师需要在课堂中多激发学生的学习兴趣，使学生成为课堂的主人，从而在将来的学习过程中更加得心应手。 四、突出学生的课堂主体地位，提升学生的学科核心素养 教师要想更好、更快地提升学生的核心素养，需要转变自身在课堂中的角色，对传统的教学模式进行升级。在过去的教学模式中，教师采用“填鸭式”的教学模式，教师是课堂的主体，学生被动地学习知识、对学习提不起兴趣，学习氛围较为压抑，不利于培养学生的核心素养。因此，教师需要调整课堂结构，转变课堂角色，在课堂教学中应给予学生更多的学习空间，突出学生的主体地位，让学生学会自主探究。教师应成为引导者，在学生遇到问题时给予及时解答，这样能充分调动学生学习的积极性，有助于学生核心素养的养成[4]。 例如，在教学“我们生活的生物圈”这一单元时，教师可以转变传统的教学观念，给予学生更多的学习空间，使学生成为课堂的主体。教师可以利用课件或者图片引导学生自主去探究我们生活的生物圈，使学生在教师的引导下自主去探究生物学科的奥秘，从而有效提升学生的学习积极性，使学生更好地学习和探究本单元的知识内容。这样的教学模式能更好地构建学生的核心素养，进而提高学生的综合水平。 结 语 综上所述，随着我国教学模式的不断创新和发展，教师越来越重视构建学生的核心素养。提升学生的核心素养，能有效提升学生的学习效果。在初中生物教学过程中亦是如此，教师需要在课堂中采取一系列有效的措施，积极地引导学生学习生物知识，使学生成为课堂的主人，在学习生物的过程中提升自身的核心素养。 [参考文献] 陈群.巧用白板，优化教学——以初中生物教学为例[J].亚太教育，2019（11）：167. 李玉东.实验教学法在初中生物教学中的应用研究[J].新课程研究，2019（27）：94-95. 康喜萍.初中生物教学中递进式生命教育实践探索[J].学周刊，2020（04）：22. 黎云刚.翻转课堂下的初中生物教学实践探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（12）：274. 作者简介：熊巍（1988.9—），女，江苏淮安人，本科学历，中学二级教师，从事初中生物教学研究。 |
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