| 标题 | 电子书包环境下小学语文精读课程教学设计研究 |
| 范文 | 摘 要：文章系统阐述了电子书包的概念和特点，认真分析了电子书包在小学语文教学中的作用，并从课前、课中、课后等方面阐述了电子书包环境下小学语文精读课程教学设计研究模式的构建，通过实践表明这种深度融合的方式能提高课堂效率，促进互动方式多样化，增加学生的阅读量，开阔学生的阅读视野。 关键词：电子书包;小学语文精读课程;教学研究 随着科技的飞速发展，信息技术已经融入人类生活的各个领域，其在教育领域同样受到广泛的应用。多媒体技术改变了传统的教学模式，丰富了学生的学习生活，提高了学生的学习兴趣。电子书包就是多媒体技术发展下的新型产物，教师利用电子书包这个教育平台资源，将各类语文阅读资源进行合理的汇总整理，针对学生的兴趣爱好，进行个性化教学，从而让学生真正对学习产生兴趣，养成自主学习的习惯，促进自身学习能力的提升。 一、电子书包概论 电子书包是在“互联网+”的大环境下，利用移动终端设备、电子教学服务平台、数字教学等内容构建出的一个教学平台。电子书包的出现推动了网络教学模式的发展，它为学生提供了更多丰富、有趣的电子课本，学生可以对文章进行更加直观的阅读，从而降低了学生对文章的理解难度，更加方便学生的学习。总体而言，电子书包是一个可以让学生随时随地阅读学习的网络平台，多媒体技术是电子书包发挥作用的基础，便携式学习终端是学生进行自主学习的主要设备，学习平台则为师生之间的相互交流沟通提供了重要的途径。教师不仅可以利用网络平台给学生布置作业，并在网络上直接进行批改，还可以根据学生的学习情况采取针对性的教学方法，大大提升了教学质量和效率。 电子书包作为一个新兴的教学平台，为教师教学供应着充沛、多元化的教学资源，为学生提供了有效的学习指导，加强了家、校的紧密合作和联系，使得家长可以更好地配合教师教学，取得更加高效的教学成果。另外，电子书包的应用改变了原有的教学模式，改善了枯燥、单一的教学氛围，可以让学生在更加生动、有趣的课堂气氛中学习，调动了学生学习的积极性，有助于学生养成自主学习的习惯。 二、电子书包在小学语文精读课教学中的作用 1.激发学生阅读的兴趣 对小学生来说，他们生活的环境和对生活的认知都是不一样的。在面对同一篇文章的时候，他们对文章内容的理解是有区别的。但是在我们国家传统的应试教育体制下，教师在教学过程中过于强调标准答案，忽视了学生自我创新的能力，禁锢了他们的想象能力，打击了他们阅读的积极性。随着新课改的发展，教育模式正在一步步转变，学校越来越注重学生个体的全面发展，而不是单一地追求标准答案。因此，教师在教学过程中要改变传统枯燥的教学模式，改善教学环境，为学生创造一个生动活泼、丰富多彩的课堂学习环境。教师可以利用电子书包网络平台为学生寻找丰富有趣的文章，制作集图片、视频、语音等多元化内容于一体的课件，将其提供给学生，给予学生相互交流讨论的空间，让学生可以充分发挥想象力，对文章有更深层次和更加丰富的理解，促进学生阅读兴趣的提升。例如，在学习《挑山工》这篇文章时，教师可以用电子课本代替传统的纸质教材。相较于传统的纸质教材，电子课本包含了丰富多彩的图片、视频等资源，可以让阅读变得更加生动、有趣，从而激发学生对阅读的兴趣，进一步提高学生的阅读能力。 2.增强学生阅读的能力 在新课改背景下，对学生独立自主学习能力进行培养，要求小學生拥有独立阅读的能力。阅读作为学生学习的基础，不仅在语文学习中占有重要的地位，其他的课程学习同样离不开阅读，而且具备良好的阅读能力有助于学生全方位发展。所以，在小学语文教学中，阅读能力的培养至关重要。电子书包作为一个网络教育平台，有着丰富的教学资源和科学完善的学习导航功能，学生可以轻松地在平台中进行自主阅读训练，通过扩大阅读量，开阔学生的眼界，提高学生的阅读能力。 3.提高学生课堂参与度 传统的教学模式通常以教师为主体，教师以“灌输式”的教学方式给学生传授知识，学生只能一味地接受，学生在课堂上没有任何的参与感。长此以往，学生在学习中渐渐失去兴趣，并对学习产生厌恶感。教师也由于学生对学习没有积极性而逐渐对课堂教学产生倦怠感，从而降低了教学质量。因此 ，提高学生在课堂上的参与度至关重要。随着新课改的深入，教师已经意识到学生才是教学中的主体。只有让学生在学习过程中有参与感，才能够让学生更好地投入学习，扎实地掌握学习内容。电子书包的出现不仅大大降低了教师的教学难度，还增加了师生在课堂上的交流互动，让学生在课堂上乐于自主思考，充分发挥想象力，积极参与讨论，从而对知识内容有更深层次的理解。 三、基于电子书包的小学语文精读课教学模式的构建 1.课前 在开展小学语文精读课程教学之前，教师应在电子书包网络平台上做好相应的备课工作，将课程安排、学生所要预习的内容以及围绕课程所展开的相应知识点进行汇总整理，并传递给学生，让学生在课前对下节课的学习任务有所了解并做好相应的准备工作，提高课堂上的学习效率。 2.课中 小学语文精读课主要是让学生对文章有多层次的理解，培养学生自主阅读和多方位思考的能力。因此，教师在教学过程中需要更加注重对学生进行阅读方法的训练，让学生学会在阅读中感受文章所蕴含的中心思想，对文章产生深刻的理解。 （1）课堂导入。在小学语文精读课教学中，课堂导入是一节课能否顺利完成的基础。语文与其他学科的区别在于它和我们日常生活有着紧密的联系。良好的语文基础不仅可以方便我们对其他课程的学习，还有利于我们日后的发展。因此，在小学语文精读课中，教师可以根据不同的教学内容有针对性地为学生创设教学环境，让学生自觉投入到阅读学习中。教师可以利用电子书包的丰富资源，以图片、音频和视频等形式将文章主旨表现出来，以此集中学生的注意力，让学生自觉跟随教师教学的脚步投入学习。 （2）整体感知。在课堂教学中，学生跟随教师的教学流程阅读文章，教师根据文章主旨创设相关情境，引导学生感受文章主旨，从而让学生深入地理解文章的情感，促进学生对文章内容进行进一步的感知，培养语感。另外，教师应充分利用电子书包平台对每一个学生在日常阅读过程中出现的问题进行收集汇总，在课堂上针对出现的问题带领学生再一次精读课文，从而帮助学生解决问题，提升学生的学习效率。 （3）自主学习。小学生的想象是无穷的，并且每个人都是独立的个体，都拥有自己独特的思维方式，每个人对事物的看法也都是不同的，因此，教师在教学中不能一味地追求“标准答案”，要尊重每一个小学生的想法，培养学生的开放性思维。要做到这一点，教师在课堂上就要给予学生足够的阅读时间，让学生有充分的时间发挥想象力并对文章进行思考，进一步提升学生自主阅读和思考的能力。 （4）网络探究。电子书包作为一种网络平台，无论是教师还是学生都应该充分利用网络优势，利用丰富的信息资源。教师可以搜索文章作者的相关信息，帮助学生了解作者的生平事迹和写作背景，以便学生更加了解文章的深意。学生在学习中遇到困难，可以借助电子书包丰富的资源进行解惑。但是，小学生天性爱玩，好奇心重，难以抵挡网络世界的诱惑，家长应配合教师对学生加以监督。同时，教师应该在学生查找相关资源时给予帮助，避免学生受到网络诱惑。 （5）随堂测评。随堂测评是检验学生是否掌握了所学知识点的重要方式。它可以让教师及时得知学生对知识点的掌握情况。教师利用电子书包随堂测验的功能对学生进行随机检测，若检测出学生对知识点掌握情况较好，教师则可以对所学内容进行拓展教学或直接进入下一模块学习;若检测出学生对知识点掌握的情况较差，则可以及时了解学生存在的问题，针对问题及时解决，从而完善教学方式。 （6）总结升华。在精读完一篇文章后，学生不仅仅要了解作者所要表达的情感，还要在文章中学到相关的知识点。一方面，教师要带领学生做课堂总结，帮助学生分析和整理所涉及的知识点，为学生制订合理并富有针对性的阅读方案。另一方面，学生要充分表达自己对文章的理解和感受，并倾听其他同学的意见，从而对文章产生更加丰富的理解和看法。 3.课后 教师在精读课结束后可以通过电子书包平台给学生布置课后作业，并让学生在要求的时间内完成。学生在电子书包平台学生端接收并完成教师布置的任务，学生可以根据题目的解答情况了解自身对知识点的掌握情况，针对未掌握的知识点进行反复练习并加以巩固。家长也可以从中更清晰地了解到学生的日常学习情况并配合教师的教学工作。 结 语 随着电子书包在教育教学中的广泛运用，其带来的教学效果也越来越显著。它的出现使精读课程不再局限于课堂短短的45分钟，而可以充分地利用课前、课后的空闲时间。同时，电子书包丰富的网络资源大大激发了学生对阅读的兴趣，提高了学生自我阅读的能力。电子书包还将家、校之间的联系变得更加紧密，教师、家长都可以在电子书包中了解到学生的学习情况，教师可以采用更加具有针对性的教学方式，家长也可以更好地配合教师，共同提高学生的阅读能力。 [参考文献] [1]朱 樱.基于电子书包的小学语文精读课教学探析[J].语文教学与研究，2018（24）：118. [2]于利雄.基于电子书包的小学语文精读课教学分 析[EB/J].新教育时代电子杂志（学生版），2016（11）：118. [3]崔玉荣.基于电子书包的小学语文精读课教学探讨[J].文教资料，2015（11）：49-50. [4]王 爽，庄天宝.基于电子书包的小学语文精读课教学研究[J].中小学信息技术教育，2015（2）：57-59. [5]王 爽.基于電子书包的小学语文精读课教学设计研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2015. 作者简介：房淑秀（1969— ），女，山东青岛人，一级教师，本科，研究方向：小学语文教学。 |
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