| 标题 | 探究提高初中地理教学有效性的实践策略 |
| 范文 | 王震 摘 要：初中地理教材知识以具体性和概括性为主，教学的留白内容占比较大，对教师而言，在课堂中提高教学有效性则显得尤为重要。掌握正确的教学方法，不仅有利于学生提高地理核心素养，树立正确人文观念，而且有利于发挥地理教学的独特性，培养逻辑思维能力，拓展学科技能。 關键词：初中地理;教学目标;实践策略 新课标提倡对学生自主学习、尝试探索进行训练，帮助他们提高理解能力和应用能力，这对教师来说也是一次教学创新的挑战。落实在初中地理课堂中，教师应充分发挥专业技能，积极实施拓展活动，从而创设高效的教学课堂。那么，如何提高初中地理教学的有效性呢？笔者依据丰富的经验做了以下探究和思考。 一、确定合理的教学目标，注重教学的科学性 教师在进行教学时，一方面要明确教学目标，将教学目标具体化为任务和目的，思考应用课程素材能否完成教学任务。另一方面要以地理新课标为依据，遵循课堂教学目标设计的原则，注重地理教学的科学性，把握教学目标与教学内容、学生主体、教学方法和教学条件等方面的关系，组织科学的实践活动。 例如：笔者在讲授第八章第一节“日本”的教材知识时，制定了具体的三维教学目标。知识与技能包括了解日本突出的自然灾害、经济发展特点及主要条件、文化特色;过程与方法包括培养学生自主探究的能力，提高地理核心素养，在面对生活中的地理现象和地理问题能够依据所学知识进行合理解释;情感态度与价值观包括引导学生树立正确的人地资源观和环保观念，具体到本节课，要使他们懂得地震时如何进行自我保护、引导学生正确对待传统文化与现代文化的关系、帮助学生养成探索地理事物因果关系的学习习惯。学生依据教学目标得出三方面的结论：日本海岸线曲折，多优良港湾;处于亚欧板块和太平洋板块交界处，多地震和火山;工业发达，经济强国。由此可见，科学的教学目标有利于学生提炼教材内容，有利于增强学生的逻辑分析能力。 二、灵活选取活动内容，打好活动质量基础 地理学科具有较强的实践性，需要学生在具备基础知识和基础理论之外，灵活掌握应对实际问题的能力。实践教学能够帮助学生通过理论联系实际，促进学生发现问题并解决问题，大大提高他们对学科知识的理解力。地理教师应当牢牢把握学科的实用性，灵活选取活动内容，把教学内容与实践活动紧密联系起来，指导学生完成理论到实践的具体转化，同时培养他们的地理思维。 例如：笔者针对湘教版初中地理教材七年级下册“亚洲”这一章节为学生开展了实践活动，进一步归纳出亚洲的地理特点。首先，笔者明确设计的目标，对教材知识有重难点的划分，这样才能提高学生的学习效率;其次，做好前期工作，并对活动内容进行选择，对活动步骤进行具体设计，这是保证教学方案顺利实施的基础;最后笔者在实践活动中充分发挥主导作用，确定适当的组织形式，加强对学生的实践指导。在此基础上，学生对亚洲的相关知识有了更深入的分析和消化，比如学生通过填图练习，掌握亚洲的主要河流和湖泊这部分知识，同时笔者指导学生分析亚洲河网分布的特点，俗话说“人往高处走，水往低处流。”提醒学生水是顺着地势从高处向低处流。由此看来，实践活动能够更大限度地激发学生的学习兴趣，促使他们主动进行尝试，同时使他们在学习意识和巩固知识方面有了更大的提高。 三、精选时事素材，优化地理教学的过程 精选的时事素材可以提高学生的课堂参与度，高效利用一则素材也有利于课堂完整的呈现。在日常的教学生活中，教师可以运用新鲜的素材锻炼学生的思维活力，在进行某章节之前的教学准备时，熟悉教材以及对最近收集的时事素材进行筛选，选择适当的时事材料用于地理课堂教学的各个阶段，从而充分发挥素材的利用价值，彰显地理学科的综合性。 例如：在进行第七章“了解地区”的章节巩固时，笔者利用时事素材的综合题及时的复习课堂所学过的内容，并系统地整合某一模块的内容。比如：2016年的1月下旬，一般来自西伯利亚的“霸王级”寒潮席卷亚洲，大风、降雪和强降温给多地带来不利影响，此次寒潮导致泰国某地区10多万斤罗非鱼死亡，罗非鱼原产于非洲，其生长与温度有密切关系，适宜生长温度22～35℃，据此完成下列各题。笔者认为在学生对于刚学习的知识记忆较深，可以更好地进行知识迁移，及时利用时事素材实现学生对于知识的灵活使用，巩固新知识的同时，还内化为了自己的能力，能够将地理知识应用到解决实际问题上。总之，地理教师可以多开发可用的新鲜的时事素材，设置题目锻炼学生知识的迁移能力，从而达到更好的教学效果。 综上所述，在初中地理教学中，教师要以学生为中心，善于挖掘学生潜能，注重教学目标的设计，并对各种教学资源进行整合，采取科学合理的教学方式，使学生能够自主学习并探究，从而逐步提高地理综合能力。 参考文献： [1]王斌.提高初中地理课堂教学有效性的实践与探索[J].文存阅刊，2017（15）. [2]刘星水.初中地理教学构建高效生本课堂的策略研究[J].新课程（中），2018（1）. [3]马涛.初中地理思维型课堂教学模式的探索和实践[J].中学地理教学参考，2017（16）. 编辑 杜元元 |
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