| 标题 | 培养初中生地理思维能力的几点体会 |
| 范文 | 柯绿珠 摘 要：在初中地理课堂上，当学生具备了良好地理思维能力，将能够做到观察、比较、分析、推理、判断地理现象，准确表达自己对地理知识的理解。对于学生地理思维的培育，要以语言为载体，深入挖掘形式多样的思维材料，为学生创造良好的思维空间，努力开发学生思维潜能。将针对地理思维培育展开深入研究。 关键词：地理教学;地理思维;培养 在初中地理学习中，学生的地理思维表现不太理想，其原因主要归咎于课堂教学内容的呈现不太流畅，逻辑性不强。同时，对于课堂教学活动的处理缺少灵活性、广阔性，促使学生常因思维能力的缺失去曲解对某一地理概念、地理现象、地理原理的理解，难以达到比较理想的思维状态，要针对这一方面问题进行解决。 一、借助教学纲要，发展流畅思维 在地理新知学习阶段，当学生具备了流畅思维，将快速完成相关知识体系的构建，以灵敏、畅通的思维活动方式实现对地理新知的深刻记忆。教学纲要对发展学生流畅思维有着独特优势，要把握好对教材纲要的利用，围绕课堂教学重点和难点，设计层层深入的课堂问题，以循序渐进的地理新知教学方式，促使学生一步步建立起完善的知识结构，形成流畅思维。为发展学生流畅思维，还要注意利用引导法教学方式，以强化学生思维流畅性。 例如，在《地图的阅读》一课教学时，为了促使学生在流畅性思维活动中不断强化对比例尺含义和水平面上八个基本方向等新知的理解。课堂上，可把握好教学纲要，先向学生提出这样一个问题：“同学们，端午节马上要到了，你们打算去旅游吗？如果打算去旅游，那就需要带上这个东西——地图，让我们一起来浏览景点旅游地图吧！”新知导入以后，提问学生：“同学们，你们认为地图有哪些用途呢？”鼓励学生开始针对地图用途展开积极讨论。接着，用多媒体教学工具为学生展示常用图例，带领学生一起学习地图的识别和阅读。最后，为学生设计一些练习题，要求学生运用新知解决问题。整个教学过程，学生将通过逐步完善自己知识结构形成流畅性思维。 二、借助教学情境，发展灵活思维 具备灵活思维，能够帮助学生解决更多地理学科问题。当学生拥有这一种思维品质以后，不会再禁锢于某一种思维模式思考问题，会自主结合地理问题探究实况，确定思维的转变，以寻求问题解决最佳路径和方法。地理课堂教学情境的创设关乎学生思维灵活性的发展，要多为学生设计一些矛盾情境、问题情境，以促使学生在矛盾情境或者问题情境下灵活转变自己的思维方向，多角度思考問题，不再处于固定的思维模式下，最终更好地解决地理学科问题。 例如，在《多变的天气》一课教学时，可先请学生结合“神舟十号”飞船发射案例，想一想，天气的哪个特点决定了航天发射？接着为学生讲述“天气与战争”的故事：“话说在公元208年，发生了一起赤壁之战，诸葛亮利用天气拟定了作战计划，打败了对手。”故事讲完以后，提问学生：“在赤壁之战故事里，天气的哪个因素对战争产生了重大影响？”引导学生在问题情境下展开灵活思考，用灵活的思维寻找问题正确答案，认识天气系统里雾、多云、台风、晴、雨沙尘暴等状况变化。在问题情境下，不要要求学生一定回答出正确答案，要鼓励学生展开大胆的、灵活的思考。 三、借助知识迁移，发展广阔思维 俗话说：“他山之石，可以攻玉。”在地理课堂上，训练学生将课堂所学知识运用于日常生活问题等广阔领域问题解决中，更利于学生思维方面变得更为广阔，能够从多个角度看待问题、解决问题。同时，当学生具备了广阔思维以后，将进一步深化对课堂所学地理知识的理解。 例如，对于《自然灾害》内容的教学，可先借用多媒体教学工具，发挥多媒体图文结合优势，为学生呈现关于自然灾害的图片。当学生初步掌握了本节课所学内容，理解了自然灾害内涵等知识点以后，再针对本节课重点、难点进行教学。当学生掌握了本节课重点、难点内容，组织学生联系自己身边的灾害，谈一谈灾害发生时应该怎么做。通过知识的迁移，学生将开阔自己的思维，积极思考如何利用正确的自我保护方法提高日常生活中的生存能力。 四、借助地理教具，发展灵感思维 地理课堂可作为培养学生灵感思维的重要阵地，要把握好每一个机会，抓住学生学习上的困扰，发展学生这一方面思维品质。灵感思维，作为一种思维品质，有着突然性的突出特点，是指面对无法解决的问题时突然茅塞顿开。对于学生灵感思维品质的培养，要善于发挥地理教具教学方式。 例如，对于《地球运动》课时的教学，我针对学生学习上的困扰进行了观察，发现很多学生不能够透彻理解四季产生问题。抓住这个教育时机，我引入演示盘这一种教学工具，展开了对四季产生与变化的直观教学。期间，要求学生认真观察演示内容。接着，请同学亲身体验地球公转演示过程。在演示过程中，有目的地引导学生分析太阳直射点的变化，总结出四季变化的正确结论。在这里，通过运用四季形成模拟演示盘，学生的灵感思维得到了很好的锻炼，真正理解了比较难懂的四季变化问题，总结出了因地球公转形成的四季变化结论。 总之，在初中地理课堂上，对学生地理思维进行培育，利于学生体会到地理学科学习乐趣，不再认为地理学习是一种负担，慢慢发展成良好的学科素养。而在对学生地理思维进行培育期间，要以教学纲要为参照，并注意创设一些有效的教学情境。同时，锻炼学生运用所学知识解决生活中的问题，以活跃学生地理思维，全面发展学生。 参考文献： [1]徐凌.浅议初中地理教学中学生创新思维的培养[J].中学教学参考，2014（25）：127. [2]马银燕.在初中地理课堂教学过程中提高学生的思维能力[J].文理导航，2012（1）：38. |
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