| 标题 | 搭建英语学习平台，让学生快乐求知 |
| 范文 | 郭建玲 英语新课程标准（2011版）提出，要注重培养学生听、说、读、写四种技能以及综合运用语言的能力。为落实课标要求，在课内和课外搭建听、说、读、写的多样化平台，激发学生学习英语的积极性，营造轻松快乐的英语学习氛围，从而促进学生综合运用语言的能力就显得十分重要。1. 美美学英语，课堂是主阵地 1.1美美地听 （1）营造听的氛围。我们在英语课堂上尽量做到课堂用语全英语，包括问候、指示、纠正错误及表扬等，给农村学生创造更多听英语的机会，营造浓浓的听的氛围。 （2）充分利用听力材料。新课标英语教材的每单元Section A，Section B都有听力，包括了各种不同的形式，填空，连线，判断对错等听力形式，合理充分地利用这些形式，多角度培养听的能力。通过学生看图听音，从视觉上加强学生对本课语言目标的印象，从而加快接受速度，培养学生从图中和文中搜索信息，处理信息的能力和听的能力。当听力有一定的难度时，应降低难度，加快接受速度，提高学生学习的自信心，从而对听力训练产生兴趣。 1.2美美地说 （1）依托教材进行说的练习。新课标英语教材给学生提供了很多说的练习，教学中可以多利用这些话题进行课内会话。通过直观实物和利用多媒体设置情景，呈现新句型，对比单复数的句型差异，能增强学生对两种句型的深刻认识。通过师生交流，生生交流，让学生在直观和形象的语境中感知和学习新句型，有效地对学生进行语言的输入。 （2）多种形式提高说的能力。每单元给学生布置一个话题，要求学生轮流做英语课前三分钟的演讲，每学期在各班选拔出“小小英语演讲家”参加全校性的英语演讲比赛;针对每单元的内容，给出一个话题作文，要求学生运用本单元学过的单词，短语，句型进行口头作文。一方面复习巩固了本单元的内容，另一方面培养学生说的能力。每单元进行语言项目训练时，结合教学内容，课堂上尽量给学生以足够的语境，让学生在真实或模拟真实的情境中感知语言，体会语言，掌握语言的同时，通过生生交流互动的方式运用语言与他人进行交际，让学生成为课堂学习的主体。充分调动学习的积极性和主动性，提高语言运用能力。 1.3美美地讀 一个不会读英语单词和句子的学生，很难激发他学英语的兴趣和积极性。而朗读有助于激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力。课堂上的朗读，读单词，读句子，读对话，读课文;个体读，分组读，整体读，你读我听等方式，通过不同方式反复朗读，便于学生识记单词，短语和句子，更便于运用所学知识。这样，学生的听觉能力和思维能力在朗读中得到培养，在朗读中得到发展。 1.4美美地写 写的能力在英语教学中是对学生英语综合能力的体现。在课文教学中，通过对课文内容的仿写，要求学生记住重要词汇、句型，甚至要求背诵全篇或其中部分;根据单元内容，每单元进行一个单元写作训练，落实好单词，短语，句型的运用。俗话说的好“Practice makes perfect.” 慢慢地，学生们就掌握了书本上的知识。通过任务型的教学模式以小组合作学习的形式，激发优生思维，并带动中差生，久而久之，学生的写作能力一定会得到提升。2. 美美学英语，校本课程是延伸和拓展 积极开发《校园英语课本剧》课程。好的英语课本剧需要好的剧本，内容要受学生喜爱，新颖、积极向上，有一定的教育意义。首先，我们根据学生已有英语知识和听、说、读、写技能的实际基础，结合学段教学要求，选择贴近学生生活，发生在学生身边、有生活体验的内容，如看病、购物、旅游等。还可以选择学生比较感兴趣的童话剧《白雪公主》、《灰姑娘》、《丑小鸭》、《快乐的森林》;寓言故事《东郭先生》、《龟兔赛跑》、《狐假虎威》、《皇帝的新装》、《狐假虎威后传》、《渔夫和金鱼的故事》等为剧本，不仅增加学生的阅读量、拓宽知识面，还能增添学习的情趣，给学生提供课外阅读素材，丰富学生学习形式与内容，提高英语教学质量。 在教师的指导下，学生自主编排、自制道具、然后展示表演，在积极主动地参与中，促进不同层面学生个体语言、人际交往和自我认识等多方面的发展，提高学生的综合素质。 英语教学立足于农村实际，着眼于学生的发展，我们不仅要在日常教学的每个环节中重视培养学生听、说、读、写的能力，而且要丰富教学形式和内容，让学生喜欢学英语，学会学英语，切实提高学生综合运用英语的能力。 （本文系甘肃省教育科研十三五规划课题《农村初中英语教学中培养学生自主学习品质的策略与方法研究》（GS[2018]GHB1662）研究成果。） （作者单位：甘肃省张掖市甘州区党寨镇中心学校） |
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