| 标题 | 刍议高中化学教学中渗透人文教育的实践与思考 |
| 范文 | 黄璐 ◆摘? 要：人文教育指的是在实践与意识活动中，对受教育者实施的提升人性境界、塑造理想人格、实现个人价值的教育活动，本质为人性教育，主要的核心为涵养人文精神。高中化学作为一门基础学科，不仅含有大量的自然科学知识，而且还蕴含着丰富的人文教育素材，本文主要探析高中化学教学中渗透人文教育的实践，探讨高中化学教学中人文教育的内涵、高中化学教学中渗透人文教育的问题、高中化学教学中渗透人文教育的策略，具体策略包括引入化学史话感受科学精神、引入化学应用体会科学素养、运用化学实验培养探究精神、结合绿色化学培养责任意识、根据化学规律进行哲学教育。 ◆关键词：高中化学;人文教育;科学精神;科学素养 新课程标准中提出，在高中教育教学阶段，需要构建以人类文化为背景的高中课程教育教学体系，深入挖掘学科人文因素，体现不同学科的人文内涵与人文素养，更好发挥不同学科培养高中学生人文精神的作用，进而逐步培养该学科的核心素养。 一、高中化学教学中人文教育的内涵 人文教育的实质是人性教育，一般主要通过文、史、法、哲和艺术学科进行教育;而化学学科作为自然科学的一种，通过科学探究与探索，以求促进人类和社会发展，提高社会生产效率和人民生活水平，体现了对美好生活的追求，因此在化学教育教学中同样可以达到人文教育的目的。化学学科主要是建立在实验基础上，以分子和元素为基础的自然科学，主要研究物质的组成结构、化学性质及其在生产生活中的应用，其中蕴含着非常丰富的人文教育素材。高中化学是学习化学的基础，教师应该深入挖掘其中的素材进行人文教育，比如化学发展与研究史、实验探究内容、化学对于日常生活的作用、化学对于工业生产的作用等，让学生更好地理解化学基本原理与探究历程，探究化学的本质特征，更好进行人文教育，促进学生形成科学的世界观与积极向上的人生态度。 二、高中化学教学中渗透人文教育的问题 在高考的背景与压力之下，高中阶段的教育多以应试教育为主，对于高中化学教育教学而言也是如此;高中化学一般只注重知识的教育，教师一般会认真分析对于化学考点的把握、对于化学考题的规范性解答，淡化或者没有体现化学学科所蕴含的人文精神，忽略化学及其应用对于人类社会发展的作用相关教育，忽视化学及其应用在道德规范方面的教育。高中化学学科教学目标中，除了知识与技能方面的教学目标，还包括情感、态度与价值观目标，比如人教版“资源综合利用，环境保护”的相关教学中，情感、态度与价值观目标包括“理解化学学科与环境的关系，领会环境保护的重要意义”等，教师通过渗透这些方面的教育，有利于培养学生人文素养和社会责任意识，更好进行人文教育。所以，教师应该根据高中化学教学中渗透人文教育的问题，丰富人文教育内容、优化人文教育方式，进而更好提高人文教育效果。 三、高中化学教学中渗透人文教育的策略 （一）引入化学史话感受科学精神 在人教版高中化学中，含有很多化学史话的内容，它们主要是讲述有关化学人物、化学的产生与发展过程中具有重要标志意义的大事件，教师在开展人文教育的过程中，可以深入挖掘这些内容，引导学生阅读和思考化学史话中所蕴含的人文精神，引导学生了解著名化学家在为人类社会发展所做出的贡献，引导学生探究化学家实事求是的工作态度、严谨的探究精神等，感受化学家那种追求真理、奉献社会和不懈奋斗的科学精神与人文素养，进而更好进行人文教育。 例如，教师可以引入“苯的发现与研究史”的相关内容，引导学生去自主探究其中的发展历史，通过有效的引导更好地对学生进行人文教育。比如先是由科学家法拉第用了5年从油罐的残留液体中提取除了苯这种物质，之后由其他科学家逐渐研究和确定了苯的分子式等，在此后的几十年，科学家凯库勒经过科学实验、逻辑推理和不断的推导与验证，终于得出了苯分子闭合链结构，进而提出了凯库勒式苯结构，为此后苯的研究和应用奠定了重要的基础。 （二）运用化学实验培养探究精神 对于化学而言，它是一门以实验为核心的自然科学，几乎所有的物质组成与性质、化学反应原理等都是通过实验而得出的;在高中化学教学中进行实验教学，不仅能够有效激发学生学习化学的兴趣，而且还能够培养和提高学生实验设计能力，让学生在观察、操作、分析、探究和推导的过程中，更好体会化学研究方法、感受化学反应变化，更好培养学生实事求是、认真细致的学习态度，更好培养学生积极求索的探索精神。 例如，在氨气的气体制取实验中，教师可以指导学生根据“NH4Cl+Ca（OH）2”的反应原理，运用酒精灯等实验工具，运用向下排空气法的收集方法，通过干燥和验满等程序，进而完成这个实验;在这个实验中，能够有效培养学生探究精神。 （三）根据化学规律进行哲学教育 这里的哲学教育主要是指进行辩证唯物主义教育，通过有效教育可以让学生更好理解对立统一观念，树立科学的世界观与方法论。在高中化学教育教学中，教师通过结合化学微观粒子的统一性、多样性与层次性，可以进行物质观教育;通过水解平衡、溶解平衡、电离平衡等，可以进行运动发展观教育;通过氧化还原反应、得失电子等内容，可以进行矛盾观教育等。 四、结束语 综上所述，高中化学教育教学中，教师需要结合知识内容科学合理地渗透人文教育。通过探讨高中化学教学中人文教育的内涵、高中化学教学中渗透人文教育的问题等，深入挖掘高中化学中人文教育素材，通过引入化学史话感受科学精神、引入化学应用体会科学素养、运用化学实验培养探究精神、结合绿色化学培养责任意识、根据化学规律进行哲学教育，提高人文教育的教学效果。 参考文献 [1]李萍.浅析高中化学教学中人文教育的渗透[J].试题与研究：教学论坛，2015（24）：13-13. [2]閆丽琴.人文教育在高中化学教学中的体现[J].学苑教育，2018. [3]李仕明.探究高中化学教学中的人文素养教育[J].新课程（下），2017（09）. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。