| 标题 | 农村初中数学分层教学策略探究 |
| 范文 | 漆赫 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-29-028 一、分层教学必要性 分层教学是指教师在学生知识基础、智力因素存在明显差异的情况下，有区别地设计教学环节进行教学，遵循因材施教的原则，有针对性地实施对不同类别学生的学习指导，不仅根据学生的不同选择不同的教法、布置作业，还因材施“助”、因材施“改”、因材施“教”，使每个学生都能在原有的基础上得以发展，从而达到不同类别的教学目标的一种教学方法。 1、农村初中教学现状呼唤分层教学的实施 2、新课程改革呼唤分层教学的实施 3、农村学生个体差异（很大的差异）的客观存在 （1）智力差异。每个学生因为遗传基因的不同，智力的差异是不可避免的。 （2）学习基础的差异。 （3）学习品质差异。 4、分层次教学符合因材施教的原则 5、分层次教学能够有效推动教学过程的展开 二、分层教学的意义 1.有利于所有学生的提高 2.有利于课堂效率的提高 3.有利于教师全面能力的提升 三、分层教学的原则 ①水平相近原则：在分层时应将学习状况相近的学生归为“同一层”; ②差别模糊原则：分层是动态的、可变的，有进步的可以“升级”，退步的应“转级”，且分层结果不予公布; ③感受成功原则：在制定各层次教学目标、方法、练习、作业时，应使学生跳一跳，才可摘到苹果为宜，在分层中感受到成功的喜悦; ④零整分合原则：教学内容的合与分，对学生的“放”与“扶”，以及课外的分层辅导都应遵守这个原则; ⑤调节控制原则：由于各层次学生要求不一，因此在课堂上以学、议为主，教师要善于激趣、指导、精讲、引思，调节并控制止好各層次学生的学习，做好分类指导; ⑥积极激励原则：对各层次学生的评价，以纵向性为主。 四、分层教学的策略与措施 （一）分层建组 学生的分类应遵循“多维性原则、自愿性原则和动态性原则”，教师通过对全班学生平时的数学学习的智能，技能、心理、成绩、在校表现、家庭环境等，并对所获得的数据资料进行综合分析，分类归档。在此基础上，将学生分成好、中、差层次的学习小组，让师生知道每个学生在某一阶段所处的层次。 对学生的分层应注意：其一，不能根据学生的一两次考试成绩而定。即在看学生平时成绩的基础上，更要看学生的学习态度和思想表现等;其二，分层不能一成不变。即要有一定的灵活性，让学生知道自己所在的层次，可把学生的自愿选择和教师的初步确定层次结合起来，以使学生能接受为原则。 （二）分层备课 新课程背景下的教学设计思路 心中有课标：教学目标的确定应当准确、适度 。 心中有学生：学生的经验是教学的出发点 。 心中有数学：数学内在的逻辑发展是数学学习最主要的线索 。 如一元一次不等式，本章教学要求 ① 通过合作学习，同学间共同探索、相互启发，理解不等式的有关概念，掌握不等式的三条基本性质; ② 理解不等式的解（解集）的意义，掌握在数轴上表示不等式的解集的方法; ③会利用不等式的三个基本性质，较熟练解一元一次不等式.通过与一元一次方程的解的比较，进一步理解两者的异同，尤其是不等式两边同除以一个负数的情况.同时通过对比方程与不等式、等式性质与不等式性等 一系列教学活动，理解类比的方法是学习数学的一种重要途径; ④ 会根据题中的不等关系建立不等式（组），解决实际应用问题;理解建立一元一次不等式解决实际问题是问题解决的有效数学模型，体会数学有应用价值，提高学生分析问题和解决问题的能力. 对班上学生分层教学，可制定以下目标： （1）会解简单的一元一次不等式，并能在数轴上表示其解集; （2）进一步熟练掌握一元一次不等式的解法; （3） 利用一元一次不等式解决简单的实际问题 （4） 通过分析实际问题中的不等关系，培养分析和建立不等式模型的能力。 （三）分层练习 1、设计趣味性练习，让每个学生享受成功。 2、设计生活性练习，提供每个学生发展的空间。 3、设计开放性练习，发展不同层次学生的思维。 4、设计综合性练习，培养不同层次学生的实践能力 （四）分类辅导 对学困生采取个别辅导的方法，辅导内容从最低点开始，提倡“三超”，即旧知超前铺垫，新知超前预授，差错超前抑制，使学生在教师的指导下学会思考，完成学习任务，掌握学习方法，逐步形成自学能力;对中等生采用分组讨论、教师提示的方法，促使中等生相互取长补短，逐步提高自学能力;对优生除给予较多的独立思考和个别点拨外，主要通过成立数学兴趣小组，组织参加各种数学竞赛来满足他们的求知欲。 （5）分层作业 一是拔尖提高题，即是根据优生学习水平和教材内容设计的要求较高、难度较大的题目;二是巩固练习题，即是根据中等生设计的，一般指教材后的C组习题或设计题;三是放缓坡度题，也就是根据学困生的学习水平和教材内容，将难度较大的课后习题分解成几个小题或给予具体提示。 （6）分层考查 每份数学试卷都包括基本题、提高题和深化题三大类。基本题是面向全体学生设计的;提高题是学困生选做，中等生和优生必做的;深化题是供中等生选做，优生必做的。三类题的比例是基本题占70%，提高题占20%，深化题占10%。 5、分层教学应该注意的问题 6、1.分层教学的管理（学校?班级?学科） 。 7、2.分层教学时学生的思想负担和家长的疑虑。 8、3.分层教学对教师提出了新的要求。 |
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