| 标题 | 微课在初中语文教学中的应用问题研究 |
| 范文 | 陈祖斌 摘要：随着时代的发展，社会的进步，教育体制的不断改革和创新，学校和教师越来越注重多媒体技术的应用。微课教学作为一种新的教学方式，逐渐地走进了课堂。它打破了传统的教学模式，让以往“灌输式”的教学模式转变为互动式的教学模式，使学生从被动式的学习方式转变成主动性的学习方式。 关键词：微课;初中语文;应用?中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-32-301 新课程标准背景下，初中语文传统的教学模式日渐落后，其中一些教学缺陷越来越明显，严重降低了教学质量，有碍于初中语文教学发展。而微课的出现，为初中语文教学改革创新提供了一个新方式，使初中语文教学焕发出新的活力。所以初中语文教师应当积极探讨微课教学的有效策略，充分发挥微课教学的应用价值，力争改善语文教学现状。 一、微课的内涵与特点 微课是近些年来开始受到关注的一种信息化教学材料。在教学过程中，教师围绕核心知识点开展重点、难点的教学，将教学过程录制下来，这便是微课。微课以视频作为主要的载体，围绕某个知识点开展简短的教学活动录制。 微课具有一定的特点：（1）教学时间短。微课的教学视频时长一般只有5～10分钟，与传统的40分钟课堂教学相比，称之为片段更为合适。（2）教学内容少。微课的目的性较为明确，区别于传统课堂的一章节学习，微课更加注重某个知识点的讲解，内容较为精简。（3）资源占用空间小。一般的微课其视频格式能够满足大部分视频设备的播放需求，资源占有量一般约为几十兆，使得教学更加方便快捷。（4）教学主题明确。微课的内容十分明确，或是学习策略，或是教学反思，或是教学观点等内容，能够让人直观地进行理解其视频内容的本质。（5）传播性广。微课具有资源空间小、主题突出、适应多种播放格式等特点，为此在网络空间的传播极为广泛，能够满足绝大部分人的需求。 二、初中语文教学中微课的应用策略 （一）借微课引导学生课前预习，提高课前预习有效性 课前预习是学生自主学习的一种表现，它可以帮助学生提前了解当堂课要讲的课程内容，明确学习目标、内容，发现自己的疑问点，有准备地进行课堂听讲。这样不仅能提高学生的学习效果，也可以为教师课堂教学活动顺利展开奠定良好基础。为提高课前预习的有效性，发挥课前预习的作用，我们可以利用微课呈现课程内容，并布置学习任务单，引导学生课前预习。具体而言，教师要从诸多的教学内容中提炼出重点、难点、疑点、考点等内容，选择一个作为微课主题，然后搜集整理资料以辅助讲述主题，把微课主题内容讲清楚，突出教学目标。同时，教师在微课结束部分设计几个与主题相关的题目，让学生自主检测自身的课前预习情况。遇到不懂的问题时，学生可以重复观看前面的微课内容或与其他学生讨论，增进对问题的认识。 （二）借微课辅助课堂教学导入，激发学生的学习兴趣 课堂导入是课堂教学的第一个环节，承担着引出新知识、激发学生学习兴趣的任务。以往的初中语文课堂上，受课业学习、中考应试等因素影响，教师往往直接讲解课文内容，引出新知识，并把更多时间用在知识讲述上，不考虑学生的学习感受。这样学生虽然有了更多时间接收知识，但是这样的课堂是沉闷的、无趣的，很难激发学生学习兴趣。对此，为顺利完成课堂教学导入任务，激起学生的学习兴趣，我们可以通过微课创设符合教学内容的情境环境，让学生有身临其境的感受，这样既引出了课堂教学的新内容，又充分调动了学生的各个感官。创设情境时，教师要提前了解当堂课要讲解的内容，根据课堂内容搜集整理素材以制作微课视频，确保微课内容符合教学要求。 （三）借微课创设良好的教学氛围，提高学生在课堂上的参与性 良好的课堂教学氛围有助于调动学生学习的积极性和主动性，提高学生在课堂上的参与性，助推教学活动顺利展开。在初中语文课堂上，教师更多的是机械化讲解，学生被动地听，课堂氛围沉闷，学生参与课堂的意愿低。对此，讲解语文知识时，教师可以借用微课视频的视听效果来营造轻松活跃的教学氛围，放松学生身心，让学生快乐而自主地学习，积极参与课堂教学活动。具体而言，教师应根据课程内容制作微课，以视频+音乐的形式呈现教学内容，活跃课堂氛围，为学生创造良好的教学环境。课堂上，教师可通过视频表现要讲述的内容，通过音乐渲染氛围，创设一个不同于传统课堂沉闷氛围的活力课堂，积极调动学生主观能动性，使其参与教学活动。 （四）借微课讲解课文内容，加强学生对课文的理解和感悟 课文内容讲解是初中语文课堂教学的重点内容。在板书教学形式下，教师主要通过黑板、口语描述等方式讲解课文内容。经过多年学习，虽然初中生形成了良好的阅读理解能力，但是对于一些特殊的文体依然有着很大的理解困难，如文言文、古诗等。对于这类型课文，我们可以通过微课讲解课文内容，让学生在微课辅助下较好地理解课文内容及其中心思想。具体而言，讲文言文或古诗时，教师可以通过微课视频讲解课文中那些不易读懂的词汇，为课文解词注释，辅助学生理解课文内容。 （五）借微课帮助学生课后复习，巩固课上所学内容 课后复习是学生巩固课堂上所学内容的有效渠道。常言道，温故而知新。课堂上学过的知识要经常温习，这样学生才能巩固所学，发现新的知识内容。以往课后复习，学生大多独立进行，缺乏教师指导，复习巩固效果并不理想。对此，我们可以把课堂上教学重难点内容制作成微课，用微课指导学生课后复习，让学生通过微课温故知新、查漏补缺，进一步巩固知识点。 綜上所述，微课教学模式是目前运用在教育领域中最广泛的一种信息技术，不仅有效的辅助了初中语文老师的教学活动，还提高了学生的学习兴趣，为初中生掌握好语文这门学科打下了坚实的基础。 参考文献 [1]张月娥.微课教学在初中语文教学中的应用分析[J].课程教育研究，2018（48）：65. [2]王立荣.微课在初中语文教学中应用问题的研究[J].学周刊，2018（36）：128-129. [3]王大力.微课在初中语文教学中的应用[J].基础教育论坛，2018（31）：28-29. [4]王景荣.微课在初中语文教学中的应用[J].文教资料，2018（19）：43-44. |
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