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标题 分析小学数学几何概念教学效率的提升方法
范文

    杨小华

    摘要:几何是小学数学的重要板块,开展几何教学可以促进学生抽象、空间感知能力的发展。文章立足小学数学几何概念教学存在的问题,提出了提升几何

    概念教学效率的几种方法,以帮助学生更好的理解几何概念,提升小学数学几何概念教学效率。

    关键词:小学数学;几何概念教学;提升方法;有效研究中图分类号:G4?文献标识码:A?文章编号:(2020)-29-293

    几何是小学数学的重难点内容,对小学生的学习来讲存在很大的困难。几何概念的抽象性阻碍了学生的有效学习。同时基于教师、学生等因素的影响,几何概念教学依然存在很多问题有待解决。文章立足几何概念,着眼于教学效率的提升对文章主题进行深入阐述。

    一、小学数学几何概念教学存在的问题

    (一)学生方面

    1.学生学习兴趣方面

    任何知识的学习都要以兴趣来引导,当学生兴趣高时,他们的思维也非常活跃,进而可以深刻理解几何概念;相反学生兴趣低下便无法跟上教师的思路,此时的理解便会出现问题。

    2.学生学习能力

    数学是一门集抽形象性、逻辑性于一体的学科,对学生的逻辑思维能力也提出了一定的要求。但小学生逻辑思维发展存在很大的不同,由此对几何概念的理解也出现了很大的差异。比如对长方形、正常形基本概念的理解,能力弱的学生便会混淆两者概念,无法抓住实质。

    3.學生对知识了解情况。

    为了让孩子跟上班级教学的节奏,很多家长为学生报名了补习班,虽然超前学习在中国教育中非常普遍,但会影响学生树立正确的学习态度。另一方面学生基础知识能力低下,缺乏经验,教师如若直接展示几何概念,学生很难深入理解。

    (二)教师方面

    1.教师的数学素养

    教师的数学素养可以体现在教学能力上。素养差的教师会以灌输式教学为主。体现在实际的教学中,教师直接阐述几何概念,让学生背诵。比如在讲解长方形对边相等这一概念的时候,教师不理解对边这一概念,如若教师不以具体图形开展教学,会让学生不能明确具体的几何概念。

    2.教师教学素养

    教师的素养不仅影响着学生的学习效果,还会影响学生对几何概念的理解。体现在素材的应用中,教学素养低的教师无法深入挖掘教材中的信息,体现在教学方法上教师只会用一种方法开展教学,无法引起学生的学习兴趣。

    二、小学数学几何概念教学效率提升的有效方法

    (一)利用几何实物图形开展数学教学

    基于小学生年龄小、经验浅的特点,无法直接掌握几何概念,由此便可以在脑海中形成正确的感知。特别是描绘型的几何概念,学生在理解中会出现很大的不同,而且自身所想和实际也存在很大的不同。为此在开展几何概念教学的过程中,教师可以借助学生们熟知的生活实物开展教学,让学生看的见、摸得到,如此才能更好理解几何概念,才能提升自身的思考力和想象力。

    比如在学习长方形概念的时候,当学生看到文字描绘的时候:长方形是有一个角是直角的平行四边形。此时学生脑海中便会产生疑问:直角是什么?平行四边形又是什么?很容易对文字描绘产生错误的理解。此时教师可以借助长方形实物开展教学,如此便可以取得很好的教学效果。由于几何概念的学习是为了更好的确定“形”,并不需要对其他进行解读,所以只要将长方形实物摆放出来,学生便可以对直角有清晰的认知,而长方形概念也深深印刻在了学生脑海中。

    (二)构建几何概念学习网络

    数学几何概念的学习不是孤立无援的,孤立的几何概念不仅晦涩难懂,而且容易挫败学生学习的积极性和主动性,严重者甚至阻碍学生数学能力的提升。所以在开展几何概念教学之前,教师要深入学生学习起点,为学生构建一个具体的学习框架,并将相关数学概念设置其中,帮助学生建立清晰的几何概念网络图,如此知识的联系便一目了然,教师也可以从知识联系出发设置科学教学方案,帮助学生深入了解几何知识。

    (三)借助直观工具理解几何概念

    小学阶段的学生以形象思维为主,为此在开展几何教学中,教师可以发挥教具的作用,帮助学生理解几何概念。比如在开展“正方体”的教学中,教师借助道具(骰子、魔方等)为学生开展演示,让他们观察正方体的基本特征。在实操环节,教师可以借助具体模型让学生观察正方体面与面、棱与棱之间的关系,通过模型更好的掌握正方体概念。

    在教具的选择中,教师要选择具有代表性的模型,可以直接反应正方体的本质。在教具的演示上,以全班同学看清为主,在学生的几何概念形成的过程中,教师要注重实现从形象思维到抽象思维的过渡,通过语言从感性材料引出抽象的几何概念,以促进学生抽象思维能力的提升。

    (四)利用变式图形,帮助学生理解几何概念

    纵观数学教材中的几何概念,所有的描绘都是严谨的,其相关图形也都是位置以及形状出现变化。变式图形就是在概念、本质特征一致的具体实例。而概念除了具备相同特点外,还可以表现出不同的属性。所以为了深化学生对几何概念的理解,教师可以发挥变式图形的作用。比如“互相垂直”这一几何的概念教学,小学阶段学生的思维比较固定,无法变通的理解,对于垂直他们认为竖着便是垂直,直线外一点以为水平方向开展。一旦位置和方向出现变化,便会引发错误的概念理解,比如学生错画三角形的高便是具体的体现。为此在开展“互相垂直”的概念教学中,教师要准备好充足的材料,帮助学生抓住垂直的本质意义,帮助学生更好的理解互相垂直。

    结束语

    综上所述,几何概念是小学数学的重难点内容,对学生的有效学习起着关键性作用。要想提升小学数学几何概念教学效率,教师就要深入学生实际情况,尊重他们的身心发展规律。总之,无论采取何种方法,其根本目的就是帮助学生掌握几何的概念,提升小学数学几何概念教学效率。

    参考文献

    [1] 张业春.试析小学数学几何图形概念的教学方法[J].名师在线,2019,(19).59~60.

    [2] 赵光尧.小学数学几何图形概念的教学策略[J].甘肃教育,2019,(16).169.

    [3] 丁菊秀.探究小学数学如何进行几何图形概念教学[J].数学学习与研究,2018,(15).

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更新时间:2025/3/11 21:10:54