| 标题 | 浅析小学科学课堂教学融入3D创意设计策略 |
| 范文 | 邓国琼 摘要：众所周知，谋创新就是谋未来，谋创新就是谋发展，而小学生就是中国的未来，民族的希望。通过将3D创意融入到小学课程的教学中，不仅可以激发学生的学习兴趣，促进他们对科学知识的理解，更能促进学生创新意识的增强，促进学生综合素质的提升，让学生真正承担起中国未来的重任！本文注重从小学科学课堂教学融入3D创意的意义、原则以及策略三方面入手，开展此部分内容的授课。 关键词：小学科学;课堂教学;3D创意设计;设计研究 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-32-318 随着科技和经济的发展，西方国家已经将3D技术融入到日常的学科教学过程中，真正让学生自主设计相应的实验，并在此过程中，锻炼学生的思维创新能力，促进学生综合素质的提升。我国关于3D技术的应用处于起步阶段，并在经济发展较为迅速的地区实施。本文从具体的小学学科教学着力，开展此部分内容的探讨。 一、小学科学课堂教学融入3D创意的意义 （一）时代发展的趋势 随着全球化发展趋势的加深，各个国家的竞争日益激烈，而竞争的實质在于人才。人才的培养取决于教育。通过将3D创意融入到小学科学的课程中，教师可以真正让学生成为知识的探索者，发现者，激发学生创新意识和动手实践能力，让学生将个人的想法转化成现实，促进学生综合素质的提升，从而适应未来人才的发展需要，更好地拥抱时代的发展，适应时代发展的趋势。 （二）解决教学的问题 在现阶段的小学科学教学过程中，大部分科学教师注重培养学生的思维，注重增强学生的理论知识理解能力，运用能力，并不注重培养他们的动手实践能力。通过将3D打印融入小学科学中，教师可以为学生提供充足的时间和空间，真正让学生运用实践的方式，验证个人的观点，促进学生创新意识的增强，在一定程度上解决现阶段小学科学教学“高分低能”的尴尬境地。 二、小学科学课堂教学融入3D创意的原则 （一）鼓励性原则 唤醒、启发、鼓励是教学的三件法宝。在融入3D技术的教学过程中，教师应注重运用鼓励的原则，激发学生学习的自信心，唤醒学生的灵感，启发学生的思维，积极地与学生进行互动，针对学生的思维进行启发性引导，让学生在此部分的学习过程中，逐步建立学习的自信，最终达到增强学生创新能力和动手操作能力的目的。 （二）科学性原则 本文中的科学性原则注重从课程设计的角度着力，从而让学生在享受学习乐趣的同时，促进他们综合素质的提升。在具体的执行过程中，教师注重从以下几点着力。 第一点，课程设计的趣味性。教师在运用3D创意，开展小学科学的教学过程中，可以引入最为接近学生认知的、具有趣味性的情境，调动学生的兴趣。 第二点，课程设计的融合性。教师应注重构建小学科学与趣味情境之间的连接，并在此基础上，实现有情境向教学的顺利过渡，从而让学生不知不觉地学习知识，进行3D创意的制作。 第三点，课程设计的引导性。教师可以结合具体的教学情况，结合学生的学习状况，适时地对学生的思维进行引导，从而让他们的3D创意根据有科学性，激发他们的学习积极性。 三、小学科学课堂教学融入3D创意的策略——以杠杆教学为例 本文中的小学科学课堂教学融入3D创意的策略注重从情境激趣、设计草图、分析草图以及3D建模四个角度实施，并注重运用三点原则。 （一）情境激趣 教师运用多媒体，展示古代战争的场景，吸引学生的兴趣，并让学生分析在这场战争中取得决定性胜利的工具——抛石机。与此同时，教师积极地引导与学生互动，真正让学生提炼出杠杆的元素，比如，分析出阻力臂和动力臂的杠杆元素，从而激活学生储存在头脑中的杠杆知识，为后续的抛石机制作提供知识储备。 （二）设计草图 在上述教学任务完成后，教师对学生说：“假如我们要设计一台抛石机，需要考虑哪些因素？比如，从杠杆的构成、以及阻力臂、动力臂之间的长度，支点的高度思考！”与此同时，教师引导学生思考抛石机各个部分的形状，并标明抛石机各个部分的长度、宽度等数据，从而完成草图的制作。 （三）分析草图 教师鼓励学生走到讲台，介绍他们制作的草图，并在此过程中，针对学生出现的问题，进行启发性的引导，从而让学生的草图设计，更具有科学性和执行性。与此同时，教师注意让学生完整地叙述整个草图的制作过程，从而为后续的3D设计打下科学且完整的数据基础。 （四）3D 建模 小学科学教师打开专业的软件，并让学生依次报出个人制作的抛石机的相关数据，从而完成抛石机的整个制作，真正让学生感受到个人想法变成现实的成就感。与此同时，教师教授学生此种软件的使用方式，并在此过程中，让学生再次对个人的数据进行完善，并独立设计属于自己的抛石机，促进学生动手能力和创新能力的增强。 总而言之，在开展3D创意融入小学科学的教学过程中，教师应真正地了解3D技术的特点，并结合小学科学的学科特性，还应考虑学生的实际学习能力，从而制定出最为接近学生认知的教学模式，激发学生学习热情，并适时地对他们的思维进行引导，促进学生创新能力和实践能力的双重提升！ 参考文献 [1]徐海贤.小学科学普及型创客课程的开发与实践——以3D创意设计为例[J].教育信息技术.2017（05） [2]张天顺.小学科学3D课程设计与教学实践[J].基础教育参考.2017（07） |
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