| 标题 | 智慧课堂在小学英语教学中的魅力 |
| 范文 | 黄咏梅 摘要：随着社会的不断进步和发展，核心素养和智慧课堂已 成为当代教育的两大热点。核心素养是教育的基础贯彻目标，智慧 课堂是教育环境不断改善下的产物，其两者的结合是必然趋势。本 文主要从核心素养下小学英语智慧课堂的具体含义以及如何在核心 素养下构建小学英语智慧课堂两个方面进行了详细阐述和研究。 关键词：小学英语;智慧课堂;构建研究?中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-32-329 作为全球性的通用语言，英语学习的重要性不言而喻。在小学阶段逐步培养学生对英语的了解和热爱，让学生从小与世界接轨，丰富学生的语言和文化，是当今教育的重要目标之一。随着我国信息技术的发展和核心素养的普及，构建小学英语智慧课堂，发展高效智能的教学模式，让学生乐学，教师“好教”，已迫在眉睫。 1小学英语智慧课堂的具体含义 小学英语智慧课堂是指以培养学生的英语核心素质为方向，以贯彻落实小学英语教学基本目标为目的，以云端、大数据，云计算、物联网等新一代信息技术为手段，构建一种高效智能的新型课堂模式。该课堂模式不同于以往主要依靠教师的教学经验授课的模式，它更注重根据学生的英语学习行为大数据进行分析，以手机电脑、平板作为学习载体，以直观的数据了解学生对英语知识的掌握水平，然后不断调整教学策略，以便更符合学生的真实学习情况，让学生更加高效。有针对性地学习。这种课堂模式不仅能够促进课堂的创新与开放，有利于教师对学生的了解，而且能激发学生的智慧和自主学习性，对核心素养的深化有积极意义。 2合理借助信息技术，激发学生的阅读兴趣 目前，我国信息技术得到了飞速发展，其不仅对我国 人民生活产生了一定影响， 还逐渐改变着我国的教学方 式。 在小学英语的阅读教学过程中，很多教师受到传统教 学理念的影响， 其大部分教师都采用灌输式的教学方式， 让小学生逐渐失去了阅读兴趣，影响了教学效率。 作为一 名小学英语教师，一方面，教师要学会合理使用信息技术， 构建智慧课堂，集中学生上课的注意力。 目前，信息技术的 快速发展，逐渐向大家推出了众多教学平台，如：优教云平 台，在这个平台上，教师可以通過其向学生分享一些阅读 资源，阅读微课，并且给学生布置合适的自主阅读任务。 让 学生通过文字、图片以及音频，视频等素材，在任务单的指 导之下开展自主性阅读， 从而对阅读内容有初步感知，帮 助学生掌握阅读技巧。 另外一方面，教师要学会培养小学 生的阅读兴趣。 俗话说：“兴趣是最好的教师”，学生只有真 正喜欢上英语这一门学科， 才会真正投入精力去学习，从 而提升自己的英语阅读水平。 小学生由于受到这个年级心 理发展特点的影响，其比较好动且难以集中注意力，这导 致小学英语阅读课堂教学效率比较低。 因此，教师在课堂 上，可以使用多媒体教学设备，向学生播放相关的视频或 者图片， 将枯燥无味的知识以生动形象的方式展现给学 生，激发学生的阅读兴趣，有效构建智慧英语阅读教学课 堂。 例如：教师在给学生讲述“We are friends！ ”这一节课之 前，教师先让学生通过优教信使 App 进行自主性地阅读学 习， 让学生尝试将这篇英语文章的大概意思了解清楚，并 且让学生通过互动训练完成相关反馈练习。 学生完成后系 统会自动生成课堂报告，各题的正确率，错误同学名单一 目了然。 这样不仅能够让教师了解到学生在自主阅读方面 存在的问题，还能够有效激发小学生的阅读兴趣，从而使 得英语阅读课堂中充满了教学智慧。 3如何在构建完整智慧化课堂 3.1课前精心设计，提高智慧课堂教学质量 所谓“台上一分钟，台下十年功”，要想智慧课堂高效地进行 下去，首先就要进行精心的课前设计，让课程的走向更加清楚、明 朗，方便学生深入学习。例如，学习“My schoolbag”时，教师 可先在网上查阅一些关于这一章节的具体学习数据，如学生犯错频 率最高的单词（schoolbag， notebook， Chinese book， Math）; 学生最容易弄混的句式（How many...do you have？）; under、on、in、near的运用和判断等，然后，根据这些数据的指 向和学生的具体学习情况，制定一个符合自己班级的课前设计。然 后将这一教学设计，分享、推送给每一个学生，让学生可以根据这 一教学设计进行提前预习，这样不仅可减轻教学负担，还能让学生 轻易抓住课程重点，可提高学生的学习兴趣，符合“乐学”的核心 素养。 3.2课中积极互动，提升智慧课堂教学氛围 智慧来自于一次次的讨论与互动，因此，在小学英语智慧课堂 中，教师应更关心学生的发言讨论情况，应多给学生机会表现自 己，让学生在学到知识的同时，培养自身的自信和活跃度。例如， 学习“My favorite season”时，为了活跃智慧课堂氛围，教师可以在网上 找到一些关于季节的图片，如梅花、雪花、柳叶、荷花等，然后运用信息 技术给每位学生随机分配一幅图片，并要求学生根据图画，说出相应的英语 单词和相应的季节，并说出这一季节的其他特征，对于回答得好的同学，教 师可以给予一定的奖励，对于回答得不好的同学，教师要及时纠正。这样不 仅可以锻炼学生的英语发音，让学生“敢说”，还能提高学生的联想能力， 对学生核心素养的发展有积极影响。教师还可以在课堂中开展一个“My favorite season”的演讲任务比赛，并将比赛视频录制、保存下来，分享到 班级家长群里，让家长也能时刻关注孩子的成长，给孩子和教师提供建议， 这样不仅可以活跃班级教学氛围，还能加强师生沟通、家校沟通，有助于学 生的全面发展[2]。 3.3课后积极总结，深化智慧课堂教学意义 “三省吾身、勤于总结”是一种良好的学习习惯，这一学习习惯不仅 适用于学生、也适应于教师。在学完每一课程章节后，教师应要求学生不断 进行自我总结，如不懂词汇的总结、重点词句的总结、难题错题的总结，这 样方便学生日后的复习和查阅，有助于学生的深入学习。至于教学教师，也 应该根据实际教学情况、学生的章节考试情况，进行一些总结，如哪些知识 点学生的犯错几率大，大致的错误情况有哪几种，学生学习兴趣的高低，以 后如何改进等，并用互联网技术将这些结论进行统计和归整，以便不断进行 教学改进，形成 结束语 综合来说，基于信息技术的小学英语智慧课堂构建中，教 师要积极深化学生主体意识，让其主动参与课堂，并经由信息 技术手段优势的发挥优化其学习行为，同时补充课程资源，在 各项教学环节充当联合辅助用具。以此综合推动智慧课堂的 生成，致使各项教学活动与举措更有利于学生的能力发展 参考文献 [1]王琪.英语游戏教学法在小学英语教学中的运用[J].花炮科技与市场，2020（03）：254. [2]张兆稳.情境教学法在小学英语教学中的应用[J].花炮科技与市场，2020（03）：256. |
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