| 标题 | 基于教育生活化理念下初中语文作业创新设计 |
| 范文 | 耿至卓 摘要：在初中课程学习方面，语文课程兼顾思想、文学与人文，内容充实，情感丰富，然而语文作业就像全国统一，无非就是抄写课文、背诵文章、课后练习。教育生活化理念是初中语文教学改革的必要需求，将语文作业与生活有机结合，将使语文课程的学习更加的生动有趣。提倡教师尊重学生的个性差异，给学生相对自由的空间去发挥自己;根据生活趣闻，创新设计贴近生活的语文作业;力求独特新颖，使学生能够自由的表达真实情感;通过这样的方式来激发学生的学习兴趣，增强语文素养。 关键词：教育生活化;初中语文;作业设计;创新;多样性?中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-32-291 我们的生活是五彩斑斓而又生动有趣的，和教育内容一样时刻在变化，生活是教育内容的出发点，生活的变化也影响着教育内容的变化，因此以生活为基础，变革教育内容才能与时俱进，学生得到全面发展。我们所提倡的教育生活化主要是指以生活为基础，以此作为出发点，从生活中来，到生活中去，使教育回归生活，实践于生活。教育生活化大致通过以下几个方面表现：教学目标、教学内容、教学方式、评判标准。 一、教育生活化理念是初中语文教学改革的必要需求 作为应试教育的对立面，新课程改革中的教育生活理念能够使基础教育得到更健康，更科学的发展。课程改革中的教育生活理念旨在鼓励课堂教学贴近生活，密切关注学生的生活实践，将课程学习与生活实践有机结合。[1] 从过去的教材内容来说，大部分源自生活，然而作为特殊群体的学生却往往接触不到那样的生活，由于不能感同身受，因此，在语文课程的学习过程，对这样的知识点和阅读理解也是非常不清晰的。例如当代初中生在学习《骆驼祥子》《孔乙己》时，很难理解当时的人们所出现的心理。这样不能感同身受的文章虽然贴近生活，但是学生感触不深，不会对此产生太大的共鸣。[2]从应试教育出发，课程内容的选择大都基于“分数，升学、工作”。这样的课程学习虽然有利于学生在应试教育中取得好的结果，去缺乏一定的人文主义关怀。如何从贴近生活的方面提炼教育内容的意义呢？复杂多变的生活所蕴涵的教学内容虽然丰富，但是学生所要接触的生活应该经过一定的净化和改造，对现实生活进行批判性的重建，为学生创建健康有益的学习环境。如此的教学模式，既为学生增加了知识和智慧，又为学生的创造性思维添砖加瓦。 以生活和生命为中心的教学模式才是真正正确又科学的教育生活化，这样才能摆脱应试教育中为学习而学习的教学模式，使学生享受学习，愿意学习，在学会课程的同时感受生活的变化。因此，在新课程改革理念的影响下，老師应该充分结合生活，了解学生真实的实践生活，使学生主动从长期存在的被动转换逐渐转变为积极主动地学习生活知识，潜移默化中将教育生活化理念践行于实践。 二、基于教育生活化理念下初中语文作业创新设计 在已有的中学语文作业中，抄写课文、训练语句这些单调乏味的作业模式加重了学生的负担，抄袭作业、请人代写的现象也屡见不鲜。基于这样的情况，笔者结合生活内容，逐渐改变和新增教育方法，具体如下： （一）正确对待差异性，合理设计课程作业 《义务教育语文课程标准（2011版）》指出：“要关注学生的个性差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。”学生由于各自的兴趣不一，基础知识掌握程度不一，在教学过程中的差异也不可避免，然而现在的语文作业大都是一刀切，因此为了更好地提高有效的学习效率，老师应该根据实际情况设计出难度存在差异的课程作业。 比如：作文可以采取演讲、录音或者信件的方式上交;诗歌可以通过利用沙盘创造情景意境、录音朗诵或者视频制作的方法来抒发情感;日记可以通过手抄报和图书角的方式上交。 （二）力求独特新颖，让学生自由表达内心情感 利用初中生对新鲜事物的好奇心，通过独特新颖的教学模式，使学生能够表达内心真实的情感。沙盘游戏会让人逐渐处于催眠状态，学生能够下意识地将自己最真实的情感通过情景描述。苍白无力的语言文字常常无法准确表达学生们的真实情感，以初中语文课文《散步》为例借助沙盘游戏，我们来看一看效果怎样。笔者根据学生们的实际情况，主要设计了以下与《散步》有关的课后作业： 作业1.为父母做件小事，例如：捏个肩，做个饭，端下洗脚水…… 作业2.和父母一起观看有关亲情的视频 作业3.原创与亲情有关的作品：作文、视频、沙盘、诗歌 作业4.根据有关亲情的诗歌改编 大家都选择了自己喜欢的方式来完成课程作业。有位同学采取沙盘游戏的方式创作了作品《无言的回报》，三只大熊猫，两大一小，非常慵懒地围在一堆竹子旁边，在小熊猫的旁边有新鲜的苹果、梨子、蘑菇等其他新鲜的蔬果，小熊猫正在努力为他的父母制作美食。她说，因为以前只是父母单方面的付出，越来越觉得这样的付出是理所当然的事情，随着年龄越大，父母的头发也开始发白，才知道父母的辛苦。 （三）主张多样化教育，挖掘学生潜能 结合生活，利用感官刺激学生的求知欲。如果将统一的抄写作业转变为搜、看、演，会从学习的自觉能动性方面调动学生的学习积极性，真正做到有效学习。教师在讲解《桥之美》时，如果学生能够在网络上搜索一些现实中著名的桥梁做成ppt，在教学播放时，不仅能使学生更能理解课文中对桥梁工艺的描述，还能从幻灯片中感受到桥梁的实际的艺术美，充分融合自然风光，从感知上使学生上对桥梁的美感有更深刻的理解。在学习《出师表》《皇帝的新装》时，可以让学生扮演文中的角色，通过栩栩如生的人物形象和传神的表演，加深学生对人物角色和课文的理解，更好地了解作者的感情态度，也可以增强学生的团队协作能力。 总而言之，实现初中语文作业生活常态化的方法丰富多样。针对不同学生的实际学习情况不同，老师在备课的过程中，应该分层次设计难度有差异的课后作业。另一方面，在作业的评判方面，老师应尽量采取鼓励式教育。最后，理论与实践并重，在初中语文课程教学中教师在进行理论方法讲解后，给予学生更多的实践机会，亲身体会才能有更加深刻的印象。 参考文献 [1]杨艳.让语文作业走出“深闺”——关于初中生语文作业现状的几点思考[J].课程教育研究.2020（06） [2]赵飞燕.核心素养背景下如何优化语文作业设计[J].文教资料.2020（03） |
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