| 标题 | 高中班主任管理实践中融入德育教育的实践性及意义分析 |
| 范文 | 韦臻 摘要：在社会发展中，德育教育越来越被各个阶段的教育重视起来，青少年的思想品德教育成为了完善素质教育的关键性因素。处在高中时期的学生已经渐渐具备了独立的人格意识，有了自己的思想观念，但是在重重学习压力和叛逆时期的驱使下，高中生的思想道德意识受到了很大的影响。因此，在高中班主任管理实践中加强高中生的德育教育就显得非常必要，也是帮助高中学生建构积极阳光的心理状态的重要内容。本文主要对高中班主任管理实践中融入德育教育的实践性及意义进行分析。 关键词：高中;班主任管理;德育教育;实践性;意义 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-32-118 前言 德育教育是素质教育的基础性教育，只有在发展好学生的德育教育，才可以更好的发展素质教育的其他内容。近些年高中生因思想道德教育不到位而出现的社会问题很多。主要是在高中学生的发展过程中，无论是在心理，还是在生理都达到了一定的阶段，在不经过正确的思想道德的引导下很容易受社会不正的风气影响，导致严重社会问题的发生而使其悔恨终生。因此，高中班主任管理实践中除了对学生学习成绩的提高之外，也要密切关注学生的心理健康，发展学生的德育教育。 一、高中班主任管理实践中融入德育教育的实践性及意义 （一）帮助高中学生建构了正确的思想道德意识 高中班主任管理实践中融入德育教育，可以帮助高中学生建立正确的思想道德意识。在高中时期的学生普遍都有很强的自我意识，有着个性的性格，心理发展逐渐开始常规化，对于身边的发生的事情有着较强的自我观点。而且，高中学生学习压力逐渐上升，有些学生没有正确的排解压力的方法，导致很容易误入歧途。所以，在高中班主任管理實践中融入道德教育很重要。可以在高中生迷茫时给予正确的方向指引，使得能够对自己的发展有很好的计划和把握;帮助高中生学会正确的排解压力的方法，促进高中生的心理健康;可以使得高中生不受社会不良风气的影响，拥有正确的思想道德意识观念，促进高中生能够积极地面对困难，面对学习压力，顺利完成高中最重要的素质教育[1]。 （二）使得高中生拥有健康的心理状态 很多高中生在高中的学习生活中要面对很多的压力，来自自身成长的压力、精神高度紧张的学习压力、父母辛苦为自己的道德压力、教师淳淳教导的压力及少部分的社会压力，使得很多高中生在这个过程中心理发生了很大的变化。并且，高中学习中很少注意到学生的心理状况，疏于对学生心理健康的指导，使得学生没有正确排解压力的方法，导致出问题。高中班主任管理实践中融入德育教育很好的重视到了学生的心理健康，能够促进高中生心理健康发展，引导高中生运用正确的排解压力的方法进行自我疏导，从而拥有健康的心理状态面对学习挑战。 二、高中班主任管理实践中融入德育教育的策略 （一）班主任对于班级良好的班级文化建设 高中班主任管理实践中要很好地融入德育教育，就要建立具有引领性的班级文化去带动班级的全体学生。建立良好的班级文化，班主任首先要从自身做起，有对于自己的德育目标，为班级学生做榜样。其次，教师要根据班级学生的情况制定一个符合班级全体学生的德育目标，让学生们能够以此为基础严格要求自己。日常的班级活动中，班主任要多倡导班级文化，使得学生能够将班级文化重视起来，形成班级的一种风格，促进班级学生德育教育的积极发展。 （二）班主任管理实践中德育教育在日常活动中的渗透 在高中的班级管理中，班主任对于学生要悉心观察，根据班级学生的一些基本情况通过一些真实的案例给学生进行引导，在日常的活动中逐渐的进行渗透。班主任在学校集体活动中，对学生可以进行一定的德育教育;也可以在班级日常的班会中播放真实案例视频，给予学生一定的思想道德教育;班级举行家长会时，对家长也要多提倡，使得家长也重视起来等个各项日常活动[2]。 （三）家校共育，促进学生良好德育教育的发展 高中班主任管理实践融入德育教育需要学生家长的密切配合，才能真正促进学生拥有正确的思想道德意识。教师在日常除了在学校要对学生做好详细的观察和清楚的了解，对于学生在家的情况也要及时掌握，充分了解学生的家庭情况。班主任要多和家长沟通，关注每个学生的情况。针对一些有问题的学生，班主任应当以积极地态度面对，多关心和关注，做到和家长经常联系沟通学生的情况，及时反映学生在校状况，家长和班主任共同帮助学生能够纠正问题，积极面对问题，以正确的思想品德意识面对学习和生活中的压力，超越和突破自己。 结束语 高中班主任管理实践中融入道德教育是高中学生教育中的基础内容，只有高中生在拥有健康阳光的心理状态的基础上，才可以真正地面对学习中的各种压力，面对生活中的种种挫折，以良好的心态迎接高考，迎接人生中的新里程。 参考文献 [1]许国美. 高中班主任管理中融入德育教育的实践研究[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2. [2]陆生芳，郭玉芬. 高中班主任管理实践中融入德育教育的现实意义解读[J]. 课程教育研究，2019，（50）：178. |
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