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标题 如何在小学数学课堂教学中培养学生问题意识
范文

    冀海燕

    摘要:带着问题去学习,可以让学生思维更加开阔,学习方法更灵活。小学数学这门学科教学,本身就是一个不断提出问题、计算问题、解决问题的过程,在小学数学课堂教学中培养学生问题意识,无论是对于提高教学效果,还是提高学生学习能力都有十分重要的作用。基于此,本文就如何在小学数学课堂教学中培养学生问题意识的策略,进行了研究。

    关键词:小学数学;课堂教学;问题意识;动机;情境

    中图分类号:G4文献标识码:A文章编号:(2020)-32-138

    接下来,本文将首先分析小学数学课堂教学中培养学生问题意识的意义,然后从诱发小学生主动提问问题的动机,联系生活创设问题教学情境,创造机会引导小学生自主发问等几个方面,对培养学生问题意识的策略展开研究。

    一、小学数学课堂教学中培养学生问题意识的意义

    小学数学课堂教学中培养学生问题意识,能够发展小学生的思维能力。有问题才能有学习的动力,问题意识可以启发学生思考,促进他们在数学学习过程中思维能力的发展。在问题的带动下,小学生可以利用已经掌握的数学知识进行分析探索,拓展知识面,并获得思维能力的发展,形成新的认识。有问题才能有学习的动力,只有发现了问题才能去有效解决问题。培养学生问题意识,有助于诱发学生主动探索的欲望,促使他们学习数学知识更加主动,提高学习的积极性,并对学习数学知识产生浓厚的兴趣。

    二、小学数学课堂教学中培养学生问题意识的策略

    (一)诱发小学生主动提问问题的动机

    小学生们思维能力低,学习数学知识主动性不强,他们思考问题比较简单。在小学教学课堂教学中,其实有很大一部分学生是在老师强迫督促下学习的,只有一少部分学生能够自己主动学习。面对教学中的这种实际情况,小学数学课堂教学中培养学生问题意识,我们要诱发小学生主题提问问题的动机,通过引导自主提问唤醒学生内心深处的问题意识。课堂教学具体实施中,小学数学教师要改变传统口传心授、强灌式的教学方式,应结合小学生的爱好兴趣和学习习惯开展教学,让他们在一个开放、轻松的课堂环境中,产生主动向老师、向身边同学提问问题的动机。这样既能有效唤醒学生的问题意识,并产生意想不到的良好教学效果。

    比如,在小學数学“20以内的退位减法”教学中,是在学生学习10以内加减法和20以内的加法基础上进行教学的。主要教学任务,是让小学生初步掌握十几减9的计算方法,能够正确地计算十几减9,理解十几减9的算理,培养小学生算法多样化和解决问题的能力。为了诱发小学生的问题动机,引导他们自主提问,在课堂教学中,我就这样讲到:之前我们已经学习过了“10以内加减法”和“20以内的加法”,那么我们想让20以内数进行减少该怎么做呢?然后让小学生以小组为单位展开合作讨论,指导他们提出并解决有关“20以内的退位减法”数学问题,在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。体验十几减9的计算方法的多样性,培养学生自主提问问题的意识。

    (二)联系生活创设问题教学情境

    小学数学是一门涉及数据计算、认识分析简单图形的课程,教学中的很多知识点与现实生活都有着十分紧密的联系,并能在生活中实际应用。让小学生把数学知识应用到实际生活,并去发现、探索、解决问题,也是小学数学教学的一项重要任务。而且小学生由于年龄小,认知能力有限,他们学习知识往往也习惯于从生活经验或事例入手。因此,在小学数学课堂教学中培养学生问题意识,我们可以通过联系现实生活,给学生创设一个充满悬念问题的情境,激活学生问题思维,让他们产生思考问题和解决问题的动力。

    比如,在小学数学“角的初步认识”一课教学中,主要任务是让小学生初步认识和了解角,明白角的各部分名称,学会比较角的大小,并用尺子自己动手画角。为了让小学生产生问题意识,我就利用视频技术给学生展示现实生活中的各种角,创设了一个关于角的问题情境。让小学生们想一想、说一说,看到的物体哪些是角,哪些有角,谈谈生活中看到的角,丰富学生对角的感性认识。在此基础上,抛出有关角的问题让学生思考。如,这些角都有什么共同特点?他们都有哪几部分组成?这些角之间又有哪些不同的地方?在创设的这种生活情境中,有效培养了小学生的问题意识,并激发出学习探究数学知识的兴趣。

    (三)创造机会引导小学生自主发问

    小学数学课堂教学中培养学生问题意识,还要给学生多创造机会,引导他们自主提出问题并进行发问。其实,小学生在学习数学知识的过程中,经常也会遇到各种各样的问题,如计算问题、图形问题、观察问题、操作问题等等。但是很多小学生由于问题意识淡薄、性格内向等各种原因,很少进行自主发问,对于遇到的一些问题很容易就放过了。我们应该给学生多创造机会,让他们想问、能问、会问、敢问。比如,在课堂教学中,我们不必一味的进行知识讲解,不停的向学生灌输知识,要留出一定的时间让学生进行思考,并把遇到的问题拿出来向老师请教,或者是与同学之间进行研究讨论。让小学生有开口讲问题、问问题的机会,有问题想问和能问,调动小学生在数学学习中提问的积极性。

    结束语

    总而言之,小学数学课堂教学中培养学生问题意识,小学生们会变得想问、会问、敢问、敢说,学会对数学知识进行质疑、探索和发现。促进师生之间良好的互动,促使小学生由被动听老师讲变为自己主动探究学。在发展学生数学思维的同时,有助于活跃课堂气氛,提升小学数学教学的效果。

    参考文献

    [1]占宏珍.在小学数学课堂教学中培养学生的问题意识[J].福建教育,2019(17):42-43.

    [2]宋玉玲.浅议小学数学教学中培养学生问题意识的策略[J].教学管理与教育研究,2019(9):66-67.

    [3]农昶.浅谈在小学数学教学中如何培养学生的问题意识[J].读与写(教师),2019(7):0034-0035.

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更新时间:2024/12/22 16:35:18