| 标题 | 新课程背景下初中生物教学策略探究 |
| 范文 | 贾丽娟 摘要：生物是初中的基础性学科，在素质教育体系中占有重要的地位。在课程改革的背景之下，初中生物教学也要做出相应的调整和改变，需要更加强调学生的主体地位，也注重培养学生的生物核心素养。传统的初中生物教学存在着很多弊端，教师主导下的教学课堂缺乏活力，学生缺乏对生物学习的兴趣，思维能力和探究能力的发展都被束缚住。新课改理念为初中生物课堂教学改革指明了方向，教师也需要更新自己的教学理念，创新教学方法，为学生的生物学习创建优质的学习环境。 关键词：新课程背景;初中生物;核心素养;教学策略中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-32-180 新一轮的课程改革已经到来，如何在新课程背景下创新初中生物教学模式成为教师的重要要求。新课改对生物教学提出了更多的要求，培养学生的生物核心素养成为了重要的目标和要求，并且更加注重学生的学习体验，强调学生要自主探究、自主思考、自主分析和解决问题，让学生真正成为课堂的主人。传统的初中生物课堂教学模式存在着很多弊端，在很多人的观念当中，生物就处于“副课”的地位，无论是学校领导、教师还是家长学生都不太重视，教师在教学中采取灌输式的教学方式，很少让学生通过活动或者实践来获取知识以及提高能力。在新时期，生物的作用更加突出，功能也更加多元化，培养学生的环保意识和生命意识，提升学生的社会责任感都成为了重要的要求。在新课改的指引下，初中生物教学也将会走向更加光明的道路。 一、有效设计生物实验，鼓励学生自主探究 生物是一门非常重要的自然科学课程，在这门课程当中，实验占据着重要的地位，可以说生物的知识架构就是来源于实验，通过实验可以让学生更好地掌握生物知识，更好地探索未知的世界。新课程也强调了生物实验教学的重要性，并认为实验教学应该成为培养学生综合素质以及实现素质教育的重要途径。传统的初中生物实验教学模式下，教师更多给学生讲解实验和展示实验，学生只能被动地接受知识，学生无法亲自地参与到实验当中，因此实验教学的效果是很不理想的，教师需要有效地设计生物实验，鼓励学生自主探究。 例如，在学习《种子的萌发》这一课时，我给学生设计了实验“模拟酸雨影响植物种子的萌发”。在实验过程中，我改变了传统的实验教学思路，而是让学生充分地参与进来，让学生自主准备实验所用的材料，比如pH试纸、白醋、各种植物种子、清水等，学生参与的积极性十分高，有的小组还用精致的瓶子预留了自己配制的“酸雨”溶液，通过将种子放在清水和“酸雨”当中来观察种子的萌发程度，可以明显地发现酸碱溶液能够抑制種子的萌发，在这过程中，学生依靠自己的观察、动手以及分析，从而获取了实验的结果，学生也获得了满满的成就感。 二、自主设计生物模型，促进学生知识内化 捷克的教育学家夸美纽斯认为教师应该要尝试教得更少，学生可以学得更多。在生物课程标准中也强调要开展探究式学习，要求学生能够自主设计和建立生物模型，能够将生物知识与生活联系起来，让学生有很强的知识迁移能力。尤其是在当前知识更新换代速度如此之快的背景之下，更需要学生具备很强的自主学习能力与探索能力，教师应该要有效地引导学生，让学生能够自主设计生物模型，促进学生生物知识的内化。 例如，在学习《动物体的结构层次》这一课时，首先我借助多媒体给学生展示了几种动物的结构层次，包括个体、器官、组织和细胞等，帮助学生建立图画模型，为学生奠定扎实的理论基础。接着，为了进一步深化学生的生物素养，我在课堂中带来了两个猪肾，并且解剖开来让学生仔细观察，激发了学生的强烈兴趣，让学生更好地了解了肾的内部构造和功能。此外，我还组织学生以小组为单位建立肾单位模型，让学生进行小组合作与交流，探讨相关的问题，当模型制作完毕之后，我还会让学生来讲解自己的作品，从而强化和巩固学生的知识体系。 三、开展实践探究活动，培养学生核心素养 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”生物学科和其他学科一样，与生活之间有着紧密的关联，也与实践活动密不可分。在新课程的理念之下，教师应该要将自己的眼光放得长远，不仅仅局限在课堂的一亩三分地当中，而是应该带领学生走出课堂，去大自然当中去观察、体验和探索，学校的花园、自然博物馆、小河边都是可以开展教学的场所，并且组织实践活动还能够有效地提升学生的动手能力和实践能力，让学生的核心素养得到发展。 例如，在学习《五彩缤纷的植物世界》这一课时，教学目标是让学生了解四大植物种类，在传统的生物教学模式下，学生需要进行背诵。我带领班级中的学生去我们县的彩凤公园去实践和探索，在这个公园当中有各种各样的植物类型，藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物一应俱全，我发现学生的脸上都洋溢着幸福的笑容，并且用自己的镜头记录下了自己的发现成果，这样一来，学生对植物有了进一步的了解。 总而言之，在新课程背景下，初中生物教学需要做出调整和改变，这种改变是良性的。作为初中生物教师，应该要不断探索和创新，让生物课堂成为学生学习的伊甸园。 参考文献 [1]初中生物课堂教学有效性探究[J]. 温小玲.基础教育研究. 2019（22） [2]优化教学策略 提升初中生物课堂教学效率[J]. 潘梦可.当代教研论丛. 2014（12） |
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