| 标题 | 谈如何提高小学生的阅读能力 |
| 范文 | 黄新连 摘要：阅读可以增加我们的知识积累，开阔我们的视野，丰富我们的想象力，改善我们的思维品质，提升我们的创造能力;阅读可以丰富我们的情感，使我们更富于人性，更懂得求真、为善和审美;阅读可以改变人的心境，增加人的生活情趣，使人生活得更加充实，更有意义。教师要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读。学生广泛阅读，必能丰富知识，开拓思路。学生知识视野开阔了，就更有创造力，他们的阅读和写作水平也能得到提高。 关键词：阅读兴趣;阅读习惯;阅读技巧;课外拓展 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-32-283 书籍是人类进步的阶梯，阅读是人类获得知识的一种最基本、最重要的途径。阅读可以增加我们的知识积累，开阔我们的视野，丰富我们的想象力，改善我们的思维品质，提升我们的创造能力;阅读可以改变人的心境，增加人的生活情趣，使人生活得更加充实，更有意义。《语文课程标准》中也把培养学生基本的阅读能力当作为语文教学的重要任务之一。在长期的教学实践中，我发现阅读能力强的学生多数学习成绩好，而且学的轻松;阅读能力差的学生多数成绩上不去，学的还挺苦。因此，我在平时的语文教学过程中格外重视学生阅读能力的培养。 一、培养学生广泛阅读的兴趣 兴趣是学习最好的老师，阅读教学的关键在于激发学生兴趣，帮助学生构建阅读知识体系。在平时的语文教学中，教师可运用多种方式、手段，通过图片、音像等教学手段，全方位，多角度地激发学生的好奇心和求知欲，使他们产生学习的动力。培养学生阅读的兴趣，主要表现在：一是语文教师要塑造较完美的自身形象——语言美、道德美、行为美、仪表美。注意让学生从教师的良好修养中感受美、接受美、启迪美，从而使学生产生浓厚的兴趣。二是教师根据教学需要，运用科学的方法调动学生的积极性，使学生产生强烈的阅读欲望。三是教师范读和教师指导下的学生朗读是提高学生阅读能力的主要途径。语文教师有表情的范读能把抽象的文字变成形象的语言并通过语气的轻重缓急，语调的强弱高低，节奏的长短快慢，将课文所表现的爱憎感情直接傳递给学生，把学生带到课文所创设的意境中去。这样，不仅会激发学生的朗读兴趣，同时还能在潜移默化中提高朗读水平，提高思想认识和素质。平时，教师要注意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读。教师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读。学生广泛阅读，能丰富知识，开拓思路。 二、培养学生良好的阅读习惯 良好的阅读习惯既是提高学生语文素养的前提，同时也是语文素养的一种体现。好习惯能造就人，学习语言的好习惯是学生学好语文的基础。教师在平时的语文教学过程中，要注意引导学生养成良好的读书习惯。语文教师首先应该是一个知识广博爱读书的人。在教学过程中，可以引导帮助学生有目的有计划制订个人读书计划，定期或不定期地检查学生读书计划落实的情况，适当举办读书之类的活动，如让学生向大家介绍自己喜欢读的一本书或介绍书中喜欢的一个人物;有时让学生朗颂一篇自己喜欢的文章……经常开展这样的读书活动，同学们会沉浸在书海中，一起分享阅读的快乐。有意识地培养学生阅读的习惯，教师要有周密的考虑和科学的安排，要有目的、有计划、有方法、循序渐进的去培养和发展，让学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯。培养良好的阅读习惯还要有耐心和恒心，要严格要求，持之以恒，这样才能收到实效。因此，语文教学注重阅读习惯的培养很重要。 三、教给阅读方法，训练阅读技巧。 教师应该适时地分类对学生进行一些必要的、有效的阅读指导。要求学生能够综合运用各种方法，在阅读中积累阅读技巧，针对不同题材和体裁的文章进行问题的解答。无论哪种题材和体裁，都要特别留意文章或段落开头：开篇点题、照应题目、总领全文、渲染气氛、埋下伏笔、设置悬念的词语和句子;要注意文中：承上启下、总领下文、总结上文、呼应前文的词语和句子;也要注意文章结尾：点明中心、升华感情、深化主题、照应开头、画龙点睛的词语和句子。因为在某种程度上，这些词语往往是理解文章抓住文章主题的突破口，是解答问题的关键之所在。阅读既有深度，又要有广度和速度，这样才能真正提高阅读的效率。因此要指导学生掌握读书的方法。读书的方法大体分为两种，即略读和精读。略读是对文章进行粗略地快速地阅读全文，包括文体、作者、说明等。其目的是明确背景，抓住主线，了解文章梗概，把握主旨。而精读则是对全文的研究。精读时注意要结合语境，全面理解;要理清思路，把握文意;要理解文章深层含义。精读时还应引导学生采用品读、背诵、写体会、摘录等方法促进对精读的理解、运用。精读与略读是相互关系、互为补充的。如一本书值不值得精读，一般是先略读一翻，看看有没有值得精读的内容。比如读到一些精美的段落、名言警句时，不妨把他摘录下来，背一背。这样，精读与略读有机结合起来，既能保证有较大的阅读量，又能确保阅读效果。 四、课外拓展阅读教学空间 逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，单靠课内的时间是远远不够的，还应让学生充分地利用课外时间阅读。课外阅读提倡多角度的，有创意地阅读。通过课外阅读，扩大阅读面，增加阅读量，培养学生的阅读兴趣。 （一）校内开展阅读课。我把课外阅读纳入学年、学期语文教学计划。每周设一节语文阅读课。学生利用语文阅读课自由阅读，内容包括班级订阅的报刊，学校图书室、班级图书角的书籍等。要求学生边读边做好读书笔记，并利用小组内交流的形式，把所读的好内容或自己的想法、感受、体会讲给同学听，这样学生既养成了边读边记的习惯，又积累了语句，丰富了知识，提高了阅读能力。 （二）校外自由阅读。学习语文不能思路闭塞，要广泛地接触了解课本以外的新知识、新信息。为扩大学生的阅读面，可向学生推荐适合本年级学生的阅读材料，学生利用校外时间可以到书店阅读、购买书籍。如果家中有藏书，可以向同学推荐，也可以互相交换图书，交流阅读体会、收获，促进阅读活动的发展。我们学校还利用寒暑假期开展了“读我喜欢的一本好书”的活动，目的是让学生多读书、好读书、读好书、读整本的书，所以，让学生选择一本好书，认真读，做好笔记，这样做学生既读了好书，又受到书中优秀成果的感染、熏陶和激励，向往追求美好的理想。这样做可以在短时间内掌握更多知识，既提高了阅读量，又培养了阅读能力。还可以利用网络渠道进行探究性阅读，让学生更多、更快捷地获取知识信息，扩展自己的阅读面，只有让学生在信息中享受熏陶，耳闻目睹，扩大知识视野，活跃思维，才能使学生头脑更灵活。学生思维活跃了，就能融会贯通地理解课内知识;学生知识视野开阔了，就更有创造力，他们的阅读和写作水平也能得到提高。 总之，在新课程标准指引下，提高小学生的阅读能力是广大学生的一个全新的学习领域。作为语文教师，应充分认识到阅读能力的重要性，加强学生阅读方法的指导，引领学生畅游书海，激发学生阅读兴趣，积极培养小学生的良好的阅读习惯，从而提高语文阅读能力。 参考文献 小学语文课程标准解析与教学指导 小学语文教师教学用书 |
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