| 标题 | 浅析优化高中数学课堂的教学策略 |
| 范文 | 李月 摘要：传统教学观念已经落下帷幕，新课程教学目标已经成为教师们为之努力的方向。高中数学知识点既多又杂，抽象性也很强，学生在学习时难免会遇到一些阻碍。如何带领学生跨过阻碍以及提升学生数学学习效率，是数学教师一直思考的问题。在本文中，笔者根据多年高中数学教学经验，就如何优化高中数学课堂和展开数学教学活动进行阐述。 关键词：高中;数学学科;教学方法;学生;效率;兴趣;能力 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-33-340 伴随着新课改的不断推进，学生的课堂主体地位得以实现，教师们也在想办法将课堂逐渐还给学生，希望学生的自主学习能力和学习效率得到明显改善。数学学科知识点庞杂，高中数学教师在新课程标准的引导下，开始优化数学课堂，希望为学生营造出良好的课堂氛围，促使学生在不断获取数学知识的同时学习兴趣和综合能力不断提升。 一、巧用语言艺术导入新课，激发学生学习兴趣 语言能力是一种最基本的素质之一，对于学生的发展十分重要，但是学生经常会出现一知半解或者不能完全理解文字表达的真正意思，导致学习效率不高。高中数学课堂中也经常出现上述情况，因此数学教师转变教学思路，尝试将语言艺术引入课堂，将课堂变得生动有趣，促进学生在感兴趣的基础上快速理解数学知识生成的过程，并主动学习数学知识。兴趣被激发出来后，学生学习数学知识的效率也逐步升高。 例如，在讲解“生活中概率”一节内容时，高中数学教师一上课便说道：“大家应该都听说过行酒令吧。饮酒行令需要以酒助兴，还伴随着猜谜行拳，你们对此有何看法呢？”学生被数学教师讲“行酒令”这一做法迷惑了，但还是配合其说出了自己的见解。紧接着，数学教师结合学生的答案，由猜拳、投骰子等游戏引出“生活中概率”，以此激发学生学习兴趣。学生对概率的学习兴趣提升后，能够主动列举出常见的投硬币定胜负、摸球定顺序、以及福利彩票的中奖几率等，并能够理解概率的意义以及应用概率知识解释生活中的具体问题。高中数学教师运用与语言艺术展开数学课堂教学活动，促使学生主动思考并积极参与其中，进而使其在感兴趣的基础上快速掌握学习数学知识。 二、创设问题教学情境，锻炼学生思维水平 随着教学改革的不断推进，以往的教学模式已经不再适合今日的高中数学教学，教师们开始尝试新方法和新策略，希望促使学生兴趣和思维同步提升。问题情境教学法是一种将问题与情境结合在一起的教学方法，既能够促使学生在思考和解答问题过程中锻炼学生思维水平，也能够促使学生在情境中对知识的探求兴趣高涨。高中数学教师可以通过创设问题教学情境展开教学，使之在轻松、快乐环境中找出解决数学问题的对策，进而培养其数学思维和提升其学习效率。 例如，学生在学习“正切函数的图像与性质”一节内容时，高中数学教师通过创设问题教学情境展开教学活动，以此锻炼学生的思维水平。一上课，数学教师带领学生回顾了正弦、余弦函数的图像与性质，并且将之进行了对比，并由此提出问题：“正切函数的图像与性质与正弦或者余弦函数有相似的地方吗，相似的地方在哪里，不同又在哪里？”学生立即展开思考，尝试将正切函数与正弦、余弦函数建立联系。很多学生想要利用前面的探究方法，将几个正切函数计算出来，并利用这些数字作图，根据图像特点和规律说出其性质。在问题情境中，学生的思维十分活跃，能够在进入学习状态的同时主动思考并探究问题，将正切函数的定义域、值域、增减性、周期性等特点总结出来，数学思维水平和课堂学习效率逐步提升。 三、开展互助合作模式，提升学生学习积极性 正所谓，独学而无友，则孤陋而寡闻。合作的力量是无穷大的，既能够促使学生对问题探究产生兴趣，也能够提升解决问题的效率，十分符合时代发展规律。高中数学教师可以利用开展互助合作教学模式展开教学活动，以此促进学生学习积极性不断提高。高中生在合作环境中的学习积极性提升以后，不仅弥补了他们个人的“短板”，还使得个人的合作意识和能力逐步增强，为考试中取得优异成绩以及个人综合能力的提升打下了基础。 例如，学生在学习“正弦函数的性质与图像”一节内容时，高中数学教师将正弦函数引出来，并鼓励学生以小组为单位共同将0到2π，2π到4π，4π到8π的正弦函数的数值计算出来，同时将相对应的正弦函数图象画出来。在小组合作探究环境中，所有学生的主动性都很高，既能够合理分工，又能够快速团结到一起，解决问题的能力也逐步提升了。有的人负责计算0到2π之间正弦值，有的人计算2到4π正弦值，还有的人建立直角坐标系等待做图。当正弦函数的图像做出来以后，学生们又开始展开讨论，尝试总结出其中的规律。在小组合作环境中，学生的的学习积极性和效率都得到了明顯改善。 四、实现生活化教学，培养学生解决问题能力 随着新课改的不断推进，新的数学大纲中要求教师从学生的生活实践经验出发展开教学活动，使其在认识生活的教育意义同时提高对数学的学习兴趣。众所周知，数学源于生活，也服务于生活。因此，高中数学教师可以通过实现数学课堂生活化，将学生引入生活化环境中学习数学知识，增强其学习兴趣与自信。学生的兴趣和自信提升以后，他们应用数学知识解决实际问题和应对考试的能力逐步增强。 例如，学生在学习“数据的数字特征”一节内容时，高中数学教师将一家制作玩具的公司利用平均工资吸引其他人应聘的事例阐述出来，并由此提出问题“这家公司的广告有没有欺骗人”，引导学生思考。很多人认为没有欺骗，因为所有人的平均工资能够达到广告中给出的数据;有的人认为欺骗了他人，因为他们将总经理的工资也算在了其中。当学生因为这一现实问题讨论不休时，数学教师将平均数、中位数、众数三个词语写在黑板上并由结合玩具公司的广告展开详细讲解，希望学生在明白其中的意义后逐步提升解决问题能力。 一言以蔽之，随着高中课程改革的不断深入，高中数学教育教学迎来了新的发展机遇，教师可以针对课堂现状，采取一些高效的教学手段组织教学活动，促使学生课堂主动性和学习兴趣不断提高。高中生的学习兴趣提高后，他们解决问题的能力和数学学习效率都会随之发生转变，并向综合能力强和素质高的人才不断迈进。 参考文献 [1]徐江福.浅谈高中数学课堂教学的优化策略[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，000（006）：21. [2]范大庆.浅谈优化中学数学课堂教学的策略[J].中外交流，2017，000（048）：290. |
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