| 标题 | 小学数学教学中如何培养学生的计算能力 |
| 范文 | 吴子高 摘要：计算能力是所有学科的基础，在小学生学习中要高度重视。在日常生活中，计算能力是不能缺少的常识，没有计算能力在现实生活中可能会遇到许多意想不到的困难，所以在小学数学教学过程中，老师一定要想方设法培养、提高学生的计算能力。本文分析如何培养小学生的数学计算能力，寻找有效教学措施，保证教学成果。 关键词：小学数学;计算能力;策略 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-33-235 计算能力是小学生学习数学的基础，基本的计算能力能够有效帮助小学生提升数学成绩，同时可以锻炼其逻辑思维能力，所以小学数学教学中，计算能力的培养是重要内容。随着科技的发展，学生计算能力往往被忽略，很多学生的计算能力下滑，因此在小学数学教学当中，應加强计算能力的培养。 一、目前小学计算教学存在的问题 1.计算练习量把握不当，学生计算兴趣不高 大部分教师认为，学生对基础知识的掌握不牢主要是因为练习量太少，在大量的练习之后，学生就可以掌握解题的要点与方法。不可否认，练习确实是教学中不可缺少的内容，仅凭教师单纯讲解，学生也无法掌握所学的知识。但是若教师没有把握好习题量，学生也会感到枯燥、乏味，最终对数学学习失去兴趣。因此，教师要科学把握练习题的布置量，夯实学生的数学基础，尽可能将学生的学习兴趣激发出来。 2.在计算上学生的习惯不好 计算能力在小学中最突出的体现就是口算能力，学生需要牢牢记住乘法口诀表，在日常学习中才能更快速的计算出结果。另外，很多小学生在数学学习中的计算习惯不好，胡写乱算，而且没有养成良好的验算的习惯。计算、验算习惯是需要从小培养的，小学期间正好是培养学生良好习惯的开端，需要学生全力配合老师的教学方法才可以在学习上取得更好的成绩。良好的学习习惯让学生终身受益，不仅仅在学习上可以取得好成绩，在今后的工作中同样能够取得好成绩，得到大家的肯定。 二、小学数学教学中学生计算能力的培养策略 1.培养学生对计算的兴趣 学生若在学习中对学习感兴趣，就会充分发挥自身的主观能动性，努力完成预期的学习目标。若对某一门学科感兴趣，学生也能产生强烈的学习主动性，并保持较高的课堂参与积极性。相反，若学生对某一学科的学习毫无兴趣，最终也很难激发其学习的主动性和积极性，教师也很难提高课堂教学效率。可见，教师在小学数学教学中应创新教学模式，重点培养学生的学习兴趣，通过游戏化教学、创设情境或者数学竞赛等方式让学生解放自身的思维。同时，教师也可以将生活问题融入教学中，帮助学生掌握与理解知识，不断提高其分析与解决问题的能力。如在教学“四则运算”时，笔者给学生讲解了“A+B=B+A”的知识点，并结合生活中的实例引导学生计算与思考。如周末妈妈去超市买了5块钱梨、4块钱橘子后，还剩2块钱，问妈妈出门一共带了多少钱？列举与学生生活相贴近的例子，能激发学生的计算兴趣，最终使其快速计算出妈妈出门前带了11块钱。 2.教给学生计算的方法 学生的年龄、学习能力、知识水平等均存在一定的差异性，教师在教学生计算方法时需要注重因材施教，让学生掌握适合自己思维发展水平的计算方式，切实提高学生的计算能力。例如，在三年级的“混合运算”教学中，很多教师先是让学生学习混合运算法则，即先算乘除法，后算加减法，遇到括号先算括号里的算式。但是对于高年级的混合运算教学，教师需要教给学生简便的计算方式与计算定律，让学生在掌握简便运算方法的基础上提高运算效率。例如，在计算75÷5+100÷5时，低年级学生主要运用混合运算法则进行计算，但是高年级学生学习了分配律，因此，教师要教给学生正确的运算方法，提高学生的运算能力，让学生在不同的学习阶段掌握不同的计算方法。 3.夯实基础，提高口算能力 小学数学中的大部分计算题是可以口算的，较强的口算能力可以极大地提高计算的速度和正确率。20以内加减法和乘法口诀表是计算的基础，在低年级数学教学中教师一定要狠抓基础，让学生准确计算20以内加减法，熟背乘法口诀表。凑十法和破十法是计算20以内加减法的常用方法，学生必须掌握。在掌握方法的基础上总结、归纳、记忆20以内加减法的计算结果。如：9+5=？学生在利用凑十法计算的过程中，总结出9加一个数所得的两位数的个位都比所加的这个数少1，这就从具体的题目中抽象出9加一位数的快速计算方法。最后，省略思维过程，直接得9+5=14，又从抽象到具体。 4.培养学生良好的计算习惯 计算习惯要从小培养，家长需要在家里监督学生的学习，让学生规范地按照教材上的方法进行训练，因为课本上的方法都是经过较长时间的教学实践总结出来的，也是最容易提升学生成绩的方法，对提高计算能力自然很有帮助。良好的计算习惯能受益终身，在今后初中、高中学习上显得尤为重要，也为今后学习打下了坚实的基础，让学生可以在学习的道路上越走越远，在思想上可以达到更深层次的高度，将来为国家做出属于自己的贡献。学习习惯也可以看出一个学生在成绩上的差异，好学生未必有好的学习习惯，但差学生一定没有好的学习习惯，在学习中习惯可以不用千篇一律，但一定要适合自己，毕竟适合自己的东西才是最好的，自己用起来也开心。 结语 综上所述，计算教学在整个小学阶段占据着重要地位，教师要科学把握好每个教学环节，并在教学中完善教学理念，使学生快乐地参与学习，促进自身全面发展。由此可见，教师要意识到培养与提高学生计算能力的重要性，并以此为教学目标创新教学方式，不断提高学生的计算能力，让其打下更加扎实的计算基础。 参考文献 [1]郑慕华.浅谈小学数学教学对学生计算能力的培养策略[J].才智，2018（36）：142. [2]张艳忠.如何提高小学生的数学计算能力[J].课程教育研究，2018（50）：130-131. [3]崔海燕，王敬峰.提高小学生计算能力的教学策略分析[J].中国校外教育，2018（34）：56-57. [4]陈红.浅谈如何提高小学生数学计算能力[J].新校园（阅读），2016（11）. [5] 王友丽.浅谈如何培养学生的计算能力[J].飞：素质教育2013（8）：118. |
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