| 标题 | 高中化学学科核心素养体系的构成和特点 |
| 范文 | 陆金花 摘要：随着核心素养下教育机制的改革不断地发展，我国的教育观念也在不断的渗入到教学的实际过程当中，所以对于我国的高中教育阶段的化学教学的研究是很有价值和意义的，深入研究化学学科的核心素养体系的构成和特点对教学工作是很有帮助的。本文就这个问题进行分析和探讨，以供相关人员参考。 关键词：高中化学;学科体系;核心素养;体系构成和特点 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-33-237 所谓化学科目的核心素养就是学生在日常生活中遇到一些问题和难题，可以利用化学思维和知识理论进行解决，这样就可以很好地处理问题，也就是说学生要将利用所学知识应用到生活当中。因此，若要把知识理论和实践相结合，就应该领会核心素养下的学习目的[1]。 一、关于高中化学学科的核心素养体系 化学理论应用在社会生活中是很常见的，涉及到很多的领域之中，并且有很大的应用。所以，作为学生要拥有高尚的思想道德，在国家素质教育体制下，充实并提升自己的学识和内涵，这是学生以后步入高等教育阶段或者进入社会的重要基础。一般而言，高中化学学科的核心素养体系需要这样分析： （一）学生要提升自身的身心素质，例如有效地领会化学的基本理论以及打好化学学习的基础，而且还要在学习化学学科的过程中拥有科学的思维创造能力以及专业知识表现的能力，而且对逻辑推理等能力要掌握和提高。 （二）学生还要保持不断地学习和进步的决心，刻苦学习和钻研化学知识，这样提高自身对化学学习的认知，从不同的方面解决问题。 （三）学生要拥有正确的人身观、价值观、世界观，在利用化学思维去处理日常生活中的难题，也要领悟化学知识中的哲理，这样在化学学习的过程就可以很好的认知知识应用于实践的道理。因此，要深刻认识到学习化学科目的作用和意义，这样就可以凭借自己的思维去分析日常生活中和化学有关的物体了。 （四）学生还应该以不断求知和探索化学知识的精神去学习，这样就可以认识到化学知识在社会生活中的应用，需要学生的探索精神去提升自己的能力[2]。 二、高中化学核心素养体系的构成： 在现代的教育机制下，高中化学学科的教学模式也在产生很大的变化，传统的教学模式已经满足不了素质教育的要求了，这个时候老师就应该指导学生运用正确的学习方法，并协助学生对核心素养的养成，目的就是促进学生提升自身的学科技能水平。一般情况下，应该通过以下的方式实现和完善： （一）提高学生化学学科的学習能力和技术水平。这要求学生打好坚实的核心素养的基础，包括对学科的知识理论和实践应用，通过事情的表象认识到本质，通过推理事情的发展变化逐渐获取其实质性的特点，设计一些方案进行化学理论的试验。另外，还要提升学生的化学理论的实践应用能力，比如可以顺畅熟练地利用化学思维去验证生活中的相关问题，这样就可以将化学学科理论和社会生活紧密结合，达到学以致用的效果。 （二）重视提高学生利用互联网技术形成化学学科核心素养。由于现在的网络技术很发达，而且也在不断地发展进步之中，在这个背景下，老师指导学生利用互联网技术去了解化学学科的发展历史，并利用互联网技术的优势去学习和应用化学知识理论，会在很大程度上提升学生的创造思维和动手能力。化学学科理论的认知是依靠化学实验为基础进行的，所以老师务必要提供有利的机会，营造适合学生学习化学的氛围，辅助和指导学生掌握化学理论和实践相结合的学习方式，在这个过程中，老师更应该提高学生学习的积极性和兴趣，利用各种方式去协助学生完成这项工作，这样做的目的，就是促进学生能力全面地发展，有利于学生核心素养的形成。 （三）老师还要在教学的过程中，注重和学生之间的交流，要把化学理论的核心精神传达给学生，让学生领悟到学习化学学科不但包括理论知识，还有化学学科的思维模式，这样学生就可以参悟到学习化学的真谛。 （四）培养学生的团队协作能力。在现在的社会中，团队能力要大于个人能力，团队协作处事的意义要大于个人独立处事的意义，因此在当今社会若要取得一定的成就和成果，要注重团队的力量。在化学学科的教学中，学生核心素养的形成是需要团队去合作完成的，这个团队就是班集体，就是包括老师在内的一个整体。在高中化学学科的教学中，老师要视班集体为一个整体，去促进学生的核心素养的形成[3]。 结语 高中化学核心素养的形成和高中化学学科的特点是息息相关的，是很有代表性的。所以，高中化学学科的核心素养是通过化学试验而逐渐形成的，例如抽象思维能力、创新思维能力、动手操作能力等，这都是需要老师和班集体共同完成的，也是化学学科教学的主要目的。在化学学科的教学过程中，学生会学到很多对生活和工作有价值的知识理论，这将是受用一生的宝贝财富。 参考文献 [1]潘兴博.高中化学学科核心素养体系的构成和特点[J].考试周刊，2018，（13） [2]杨梓生.研究学科核心素养内涵特性应有的三种基本视角——兼谈对高中化学学科核心素养的认识 [J]. 福建基础教育研究 ，2016，（08）. [3]成尚荣.回到教学的基本问题上去[J].基础教育课程，2014（19）. |
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