| 标题 | 工匠精神融入高职院校学生党员党性培养的路径研究 |
| 范文 | 赖水秀 [摘 要] 2016年《政府工作报告》中指出，要培育精益求精的工匠精神，随后，对新工匠精神的研究如火如荼。从工匠精神的内涵出发，总结高职院校学生党员党性存在的问题，找出工匠精神与高职院校学生党员党性培养的契合点，探究工匠精神融入高职院校学生党员党性培养的意义，重点搭建工匠精神融入高职院校学生党员党性培养的可行路径，以期提高高职学生党员质量，使其在高职学生中真正起到示范作用。 [关 键 词] 工匠精神；党性培养；高职院校学生党员；路径研究 [中图分类号] D267.6 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）28-0050-01 近年来，随着经济的转型发展，工匠精神成为社会大众和舆论关注的热点。高职院校学生党员发展事关中国共产党意识形态话语权，因此培养好高职院校学生党员的党性至关重要。本研究发现，在高职院校这个特殊的育人场地，工匠精神与学生党员党性的培养密切相关，将工匠精神融入高职院校学生党员党性培养，既能大力弘扬及培育高职生的工匠精神，又能提高高职学生党员党性，使其起到良好的示范作用。 一、工匠精神内涵界定 工匠精神的内涵极其丰富，随着时代的发展，工匠精神已经不再是指固守成规、踏实本分、埋头苦干等单一的匠人精神。新工匠精神应运而生，本研究重点结合高职生党员党性培养必备要素，将工匠精神界定如下： 追求卓越的实干精神。这是工匠精神的基本内涵。踏石留印、抓铁有痕的斗志是实干精神的具体体现。 群众至上的服务精神。这是党员党性的重要体现。学生党员应本着服务周边同学、服务学校、服务社会的初心，发扬精品意识和服务精神，不断精益求精、追求卓越。 突破自我的创新精神。新工匠精神要求在原有元素基础上，结合时代的需求进行创新。培养学生党员对自己周围的世界保有好奇心，对自己的工作及学习有热情，敢于质疑、大胆提出问题，并不断寻求方法去解决问题，发扬创新精神。 二、当前高职院校学生党员党性培养存在的问题 通过大量参阅文献及实地调查发现，当前高职院校学生党员党性问题主要有：部分党员先锋示范作用不够明显、价值取向功利化、服务意识薄弱、社会责任感缺失、创新意识不强等。 三、工匠精神与高职院校学生党员党性培养的内在联系 工匠精神融入学生党员党性培养是国际形势纷繁复杂的必然要求。怎样占据意识形态主动权、招揽人才是中国共产党必须面对的现实问题。在高职院校，工匠精神的培育能很好地端正学生思想，培养务实为民、敢于创新的高素质人才。 工匠精神融入学生党员党性培养是时代发展的现实需要。传统教育注重培养学生理论知识，随着时代的发展，特别是随着职业教育的深入，实践及操作能力是衡量高职生的重要标准。高职学生党员作为学生中的标杆，应当带头践行工匠精神。 工匠精神融入学生党员党性培养是职业教育的题中之意。职业教育应当以技能习得为目标，以职业道德规范为重点，深入培育学生的工匠精神。高职学生党员作为其他学生学习的对象，必须首先具备工匠精神。 四、工匠精神融入高职院校学生党员党性培养的可行路径 1.建立工匠精神融入高职院校学生党员党性培养的长效机制。 出台相应文件，规范学生党员培养方案，对应工匠精神三方面的内涵，建设相应党课。 2.以学业引领为抓手，深入进行党员实干精神教育。在职业教育中，结合学生学业进行企业文化、企业认知实践教育，同时利用所学专业知识，进行校园文化建设，在学业中起引领作用。 3.以爱国主义教育为重点，深入培养党员服务精神。本模块重点培育学生爱国精神、群众意识，以党的基本理论为依托，辅之以当地文化教育，以实践巩固成果，切实培育学生党员的服务精神。 4.以就业择业为依托，进行党员创新精神教育。在党课中，积极推行创新教育、培育党员创新意识，结合大学生互联网大赛、创业教育等内容，进行企业意识教育、择业创业教育，培养党员团队精神，鼓励党员走在創业前锋。 5.创新工匠精神融入高职院校学生党员党性培养的育人形 式。结合校园文化建设、理论课堂、实践课堂、网络育人阵地，本研究创新传统党课形式，将理论与实践结合、校园文化与党员培训结合，同时融入新媒体教育手段，实现了最大化的育人效果。 6.制定多元评价体系，将入党动机教育贯穿始终。党性教育评价应多元化，必须将评价结果贯穿于党员发展每一阶段，形成党建团队、专业教师、入党考察人、团员、学生群众多维考核主体，利用网络平台进行发展性评价，切实达到实效。 五、小结 高职院校学生党员党性培养是一项重要且长期的工作，不断探索工匠精神内涵，将其融入党员发展中有重要意义，只有把好入口关，严格培训关，注重考核关，才能真正发挥学生党员的示范作用，为党和国家事业作出应有的贡献。 参考文献： [1]肖群忠.工匠精神及其当代价值[J].湖南社会科学，2015（6）. [2]刘洋.工匠精神融入思想政治教育的价值与路径研究[D].上海：华东师范大学，2017. |
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