标题 | 浅谈初中语文名著阅读教学的有效路径 |
范文 | 甘屹 摘要:目前,在初中语文教学中,名著阅读处于一个可有可无的尴尬处境,绝大多数学校的语文教师忽视了名著阅读对提高学生语文阅读能力,增强学生文学素养方面的重要性。名著阅读在初中语文教中具有极其重要的作用,能够提高学件的文化修养。因此,教师要尽可能引导学生沉下心来,逐步去分析名著中所蕴涵的美感,感受并亲近每一篇名著,感受名著在字里行间所留流露出来的思想,才能在潜移默化中得到一定的熏陶,进而不断提升自身的语文素养。 关键词:初中语文;名著阅读;教学路径 中图分类号:G4 ?文献标识码:A ?文章编号:(2020)-33-208 既然是名著,那必然是经过时代的沉淀所凝结出来的精华,其具有很高的文学价值,其内在意义十分深刻,具有很强的可读性。然而一些初中生在阅读的过程中,只是片面地对其进行理解,并没有深刻把握每篇名著的具体内涵,使得名著的阅读效率较低,不能有效提升初中生的能力。 一、初中语文名著阅读现状 阅读是提升学生文化素养,丰富学生精神内涵的重要途径。因此,在初中语文教学过程中,教师就需要注重引导学生养成一个良好的阅读习惯,树立正确的阅读方法,在保证学生阅读效率的同时,让学生的核心素养也可以得到同步培养。但是,在初中语文阅读教学过程中,教师更多的还是以教材为中心引导学生进行阅读,这就导致学生名著阅读的意识相对比较薄弱,没有形成名著阅读的习惯,这也会从一定程度阻碍到学生语文素养的提升。目前,飞速发展的社会也给名著阅读带了前所未有的冲击,其中信息技术带来的影响最为显著,随着信息技术的不断发展,信息传播的速度越来越快。虽然这给学生的学习带来了很多便利条件,但同时也带来了许多消极的影响。因为初中学生的心理年龄还不成熟,他们在利用互联网进行学习时,很容易被网络上一些不利于学生学习的东西给吸引,如现在网络上一些比较火的漫画和小说都非常受中学生的欢迎。这些作品文学性不强,不仅会从一定程度上阻碍道学生阅读思维的拓展,而且学生把过多的时间和精力放在这些作品的阅读上,还导致学生进行名著阅读的机会相对较少,从而严重地影响到学生阅读效率的提升。除上述现状以外,还有就是在目前初中语文名著阅读教学过程中,很多教师都是直接给学生布置名著阅读的任务,并没有注重在阅读过程中给学生传授相应的阅读方法。这就导致学生在阅读过程中,很难产生名著阅读的兴趣,从而影响到学生名著阅读效率的提升。面对目前初中学生进行名著阅读的这些状况,教师就需要注重从学生的阅读兴趣出发,对学生实施有效的阅读指导,在保证学生的阅读积极性和阅读效率的同时,还需要注重学生阅读能力的提升,进而促使初中语文名著阅读教学得到更高效的开展。 二、初中语文名著阅读教学的有效路径 1、合理纳人课程规划,落实名著阅读环节 要想改变现状,还需要教师转变自身的教学观念,重视名著阅读教学,将其纳入自己的教学规划之中,使名著阅读教学规范化。首先,将名著阅读活动纳入每学期的语文教学计划。其次要保证名著阅读的时间,保证学生的阅读活动能够有序推进。教师可以设计阅读计划表,按页数或章节制订阅读计划,然后督促学生完成相应的阅读任务,再以读书笔记或者读后感交流会的形式来检查阅读成果,或者教师根据书籍内容布置一個到几个思考题,让学生带着问题到书里寻找答案,以避免学生“读过就忘”。 以老舍的《骆驼祥子》为例,它叙述的是民国时期一个生活在社会底层的车夫“祥子”在北平艰难谋生的故事,全书共二十四章。教师可以让学生每天课后阅读一章,同时拟定不同的问题,供学生在阅读过程中思考。比如第一章写的是祥子刚进城做车夫,他的梦想是一定要买一辆属于自己的黄包车。针对这一章的内容教师可以设问,如:“祥子的车是他花多少钱买来的?他是怎么计划过自己的生日的?”学生仔细阅读后就能发现,原来祥子的车花了九十六块,但卖车的人要价是一百块钱,祥子是通过砍价的方式买来了车,因为九十六块钱是他的全部积蓄。为此祥子激动不已,把买车的这天当成了自己的“生日”,要拉个体面的人出车,拉完后再去饭摊上吃顿好的,如热烧饼夹爆羊肉,然后“有好买卖呢就再拉一两个”,或者干脆收车。区区几句话,将祥子作为车夫那种对未来的憧憬和盼望,买到车后的欣喜劲儿描写得活灵活现,学生读了也不由得动容。 2、注重开展互动交流 教师可以向学生推荐一些优质的名著佳作,要求学生以互动交流的方式总结阅读经验,并且将自已对于名著的理解表达出来。通过和以往的教学方法进行比较发现,名著阅读教学方法融人了更加丰富的元素,彻底改变了传统阅读教学模式的限制,充分体现学生在课堂教学过程中的主体地位,极大程度的提高了学生的阅读积极性。 例如,在开展《聊斋志异》这一名著教学活动的过程中,首先,可以问学生“你们听过哪此聊斋故事?”然后给学生留出一定的时问进行思考和讨论,让他们通过同学的讲述掌握更多的故事情节;其次,教师还可以为学生讲述一些学生可能没有听过的聊斋故事,鼓励学生提问和评价,并且积极引导学生分析故事深层的含义,教会学生为人处世的方法,保持学生名著阅读的兴趣,进一步保证语文阅读教学可以一直顺利的开展。通过互动和交流,学生阅读的兴趣得到有效的激发,阅读教学的质量和效率得到明显的提升,学生的知识面得到进一步的拓展,对于提高学生语文综合素养水平具有十分重要的意义。名著是一个何其广阔的天地,足够学生自由驰骋,有计划讲方法的阅读会有更大收获,你们一进人名著这个广阔天地,固然会有仰望文学大厦的望而却步,但只要你们触摸到名著最感人的神经,从而感受到名著那贴心的亲切、细腻的抚摸、深沉的震撼和久远的回味。 三、结语 将名著导读引入语文教材可以让学生养成良好的阅读习惯,有效提升学生的语文核心素养。教师不断创新教学形式,为学生营造良好的阅读氛围,激发学生的阅读兴趣,让语又的素质教育在名著导读课程中落实到位。 参考文献 [1]李琳.论初中语文教学之名著阅读[J].文渊(高中版),2018,3(11):171-172. [2]张海常.谈初中语文教学之名著阅读[J].文渊(高中版),2018,3(11):151-152. |
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