| 标题 | 如何提高农村学生背诵英语单词的策略 |
| 范文 | 倪承芳 摘要：最新颁布的《英语新课程标准》对学生储备词汇的要求提高，并且新课程试验教材中要求学生掌握的词汇量增加。因此，提高学生对英语单词的记忆是非常有必要的。但是对于刚刚接触英语的小学生而高，英语的学习和单词的记忆有很大的困难。他们不能很好地将单词发音、单词组成和中文含义联系起来，在单词记忆过程中主要采用反复朗读和背诵等方法来记忆一些单词。实际上，单词的记忆可以将单词的音、型、义、性等联系起来，这样对单词的记忆就会更加深刻一些。因此，教师在教学工作中要善于将记忆单词的方法总结、归纳，增加记忆单词的趣味性，使小学生对英语的学习产生兴趣。 关键词：农村;小学英语;单词背诵;有效策略 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-33-209 英语这门学科到三年级就开始开设，英语这门课程，在学生的整个学习生涯中，都一直陪伴左右，学生对这门课程是耳熟能详的，即使没有亲身接触，在生活中也偶有听闻，所以英语对学生来说已经不再陌生。三年级的学生刚拿到英语课本，在好奇心的驱使卜，他们就想跃跃欲试，想深入的进行英语学习。但是时问一长，随着英语知识难度的增高，他们的好奇心就会慢慢的变得平淡，慢慢的失去兴趣，特别是要求单词记忆后，有些学生甚至会出现对英语产生厌学的现象。 一、小学英语教学过程中存在的问题 1、机械化地进行单词记忆 小学阶段学生刚开始进人系统化的英语学习，在进行单词学习与记忆的过程中未找到适合自己的学习方式，大多通过机械化的形式来对英语单词进行记忆，这种方法虽然能够在短时间内记住单词，但并没有形成长久的记忆，长时间过后容易忘记，导致在进行英语学习过程中的整体效率较为低下。 2、未能深入理解掌握单词 小学阶段学生在进行英语课程的学习过程中，往往只靠机械化地记忆与背诵来完成课堂默写等形式的作业任务，并未对单词的具体含义与用法进行深人理解与掌握，导致学生在英语学习的过程中只能够进行读写背诵，却不会运用的问题，若教师在类似的单词中抽选进行提问，学生将容易出现记忆混淆的问题，无法真正提升英语学习能力水平。 3、学生主观能动性不足 在小学阶段中，学生对于英语课程的学习仅仅是为了完成课业考试等目的而进行的，甚至有学生在进行英语学习的过程中，并没有像语文数学课程一样重视起来，甚至不愿花费更多的时间对其进行深人学习。随着步人高年级，英语课程的难度随之增加，所需掌握的词汇量提升，部分学生逐步丧失了对于英语课程的学习兴趣，进而失去了在英语方面的学习信心，阻碍着自身英语能力的发展与提升。 二、农村小学生背诵英语单词的有效策略 1、创造单词记忆学习环境 著名的思想家恩格斯曾经说过：“要想学好一门外语，首先要热爱它，第二是要记住更多的单词。”在英语学习的过程当中，教师需要为学生们提供良好的英语学习环境，引导学生们多说英语、多记单词。在学习过程当中，必须要通过记忆单词来获得英语学习的语言基础。在课堂教学中，讲解单词是课堂教学的关键任务之一，也是为学生们提供良好单词记忆环境的过程。 例如，笔者在上课的过程当中采用“一半英语，一半汉语”的教学方式，目的是为了让学生们在课堂上熟悉英语单词的发音，比如说上课的时候，教师可以说“stand up”（起立），同学们起立之后由班长带领学生们一起表达：“good morning teacher”老师旱上好），或者“good afternoon teacher”（老师下午好）。 2、采用归类记忆法 当我们在教学中要求学生识记单词后，由于单词量过大，就要教会学生用简单的方法去记忆单词。归类记忆法是一种很实用的方法，可以根据单词的属性来归类。 比如将单词按：职业、天气、服装、课程、实物等进行归类。当我们遇到的单词全是食物的时，又可将这些食物单词进行再细致的分类，比如：主食（main food） ，蔬菜vegetable）、水果（fruit）和肉类（meat）等。蔬菜又可以分为：lettuce， Chinese cabbage，potato，cabbage，radish等。水果又可分为：pear，peach， grape， banana， pineapple， plum等。在归类记忆法中，分类的方法多种多样，衣服可以按颜色分类，也可以按季节分类，更可以按照自己的喜好来进行分类;树木同样可以按颜色来分类，同样可以按季节来分类，方法多种多样，灵活多变，只要是便于学生记忆的都能实用，这样在学生的脑海中就不是单个的单词，而是一个单词库，学生也能慢慢的适应这种归类记忆法，学会自己归类，变为自己独有的方法。 3、利用自然拼读法 自然拼读法在美国、加拿大等英语国家由来已久，但是国外的经验多是建立在以英语为母语的基础上学习的，对中国学生而言，自然拼读法不能在教学生运用规律拼读、拼写单词的同时呈现单词的对应意思，也就是说自然拼读法不能同时建立英语单词音、形、意的一一对应关系。 （1）拼读。拼读学习是培养学生见词读音能力的基础。拼读练习中，我们可以采用划分音节的方法，帮助学生在“拼中学，学中记”。为了给学生提供更多练习拼读的机会，我还利用已学的字母组成单词，做成日历或海报，让学生自已拼读。经过大量的拼读练习，我班学生的“见词读音”能力提高很快。 （2）拼写。运用单词的发音规律拼写单词是英语学习的最佳方法，所以掌握规律拼写单词是学生必须要练习的，單词书写也是十分重要的，我从一开始教学就特别注意对学生在四线三格中规范书写的示范和要求。 三、结语 总而言之，在小学英语单词记忆的教学过程当中，教师们应当教授学生们单词记忆的方法，让学生们以学习方法为主，通过英语学习的氛围来潜移默化的影响学生们积极主动去拓展自己的词汇量，这对学生们未来的英语学习具有很重要的作用。 参考文献 [1]索辉.小学英语单词记忆法探究[J].黑河教育，2018，（12）：41-42. [2]桑毛措.探究小学英语单词记忆的有效方法[J].数码设计（下），2018，（12）：77. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。