| 标题 | 浅谈在小学作文教学中的体会 |
| 范文 | 王冬冬 摘要：本文立足于小学语文教学角度，分析了小学作文教学中的体会，希望具有一定参考价值。 关键词：小学语文;作文;教学策略 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-33-079 引言 随着教育改革的不断深化，作文应用越发重要，因此，对于小学作文教学中的体会研究有着鲜明现实意义。 一、利用媒体设备激发学生写作兴趣 随着当前我国科技水平的不断提升，多媒体技术也逐渐广泛地运用在我们平时的学习和生活当中。多媒体技术本身就具有比较直觀、生动的特征，如果能够在语文教学当中比较合理地运用多媒体技术就可以有效地帮助学生集中自己的注意力，激发学生的写作兴趣，从而促使学生更加积极主动地参与到课堂教学当中，同时有效地提高学生的写作水平。当前，基本上所有的学校都已经配备了相应的多媒体设备，这样可以更加方便去辅助学生学习知识。即使当前的多媒体设备已经相对比较齐全，然而在目前的小学语文教学当中仍然存在着各种各样的问题。 为了能够有效地改善和完善这种现状，教师应该在进行课堂教学的过程中，合理地利用多媒体设备，从而可以充分地调动学生的学习兴趣和写作热情。例如：教师在给学生讲解《小桥流水人家》这篇文章的过程中，教师可以先使用多媒体设备给学生展示一些关于小溪的图片或是相关的视频资料，这样可以激发学生对课堂教学内容的兴趣，也可以引导学生闭上自己的眼睛来认真聆听小溪潺潺的流水声音，之后教师可以让学生来回答自己对小溪水流动的真实体会，课后，教师可以适当给学生留下一定的作业，引导学生独立完成一篇关于小溪的作文。 二、创设学习情境，引导学生写作技巧 古人曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”对于学生而言，不论是语文课程还是其他学科，能够掌握其中的学习技巧是非常重要的，因为学生只有真正地掌握好学习技巧，才可以有效地帮助学生进入学习状态，当前仍然有很大一部分的教师不尊重学生的主体地位，教师说什么学生就听什么，这样久而久之就可能会造成学生越来越依赖教师的学习习惯，如果没有教师对学生的悉心指导，学生就不可能独立完成写作内容，这种教学模式不利于学生提升自己的写作水平，反而会逐渐造成写作效率下降。为了能够有效地改善这种教学现状，教师可以帮助学生创设出一个比较合理的学习情境，从而有效地引导学生来更好地学习并掌握相应的写作技巧。 例如：在教学《临死前的严监生》这篇文章的过程中，教师应该引导学生认真阅读课文内容，之后随机挑选几位学生进行角色扮演，这样可以再现课文当中的情景，并且让学生在观看表演的过程中充分地思考作者当时是怎样描写严监生这个人物，而且这个任务主要经历了几个阶段的变化，他为什么一直在呐喊？还有，当最后一根灯丝熄灭之后，他表情上有什么变化？等等，当然还有本篇课文当中都运用到哪些修辞手法？这种教学方式不仅能够有效地帮助学生提高自己的写作能力，还可以帮助学生更好地掌握相应的写作技巧，提高学生的写作效率。 三、设具体情境，进行仿写 在日常教学中，我们常常会发现一部分学生一提起写作就眉头紧锁，满脸愁容。究其原因是小学生的抽象思维还处在发育的阶段，因此在提炼生活、感悟生活方面显得有所欠缺。针对这种情况教师可以在小学语文写作教学中进行情境设置让孩子在具体的、形象的、熟悉的环境中来进行学习和仿写作。 在部编版六年级上册《少年闰土》的学习过程中鲁迅先生为我们描述了少年闰土在十一二岁的少年时期的形象特征：“一个十一二岁的少年项带银圈…尽力刺……寥寥几笔便将一个活泼的少年形象跃然纸上，让读者能够通过文字的表述来看到鲁迅先生的少时玩伴。实际上，在我们的日常生活中时刻都会遇到新的面孔，只要学生能够仔细观察也能够从中搜集到写作的素材，并做到下笔有物。为此，教师可以在针对写人的作文时进行情境设置让学生在观察的基础上来实现短篇幅的仿写。例如：要让学生对我们日常所遇到的新鲜面孔进行描述，教师可以先从别的班级邀请一位或者多位同学来做模特走秀，然后让学生根据自己的喜好来选择其中的一人作为描写对象。这样学生在写作时便可以集中精力对新鲜面孔的形象特征进行描写，从而避免在写作时不知道要写什么的问题。然后教师再要求学生根据自己的观察对《少年闰土》中的片段进行简短的仿写，这样既避免了学生不知道写什么的问题，同时也避免了不知道怎样写的问题。 四、设思维情境进行扩写 发散思维是学生进行写作的前提条件，最为突出的表现便是想象力的发挥。所以想象是创新的基石，更是创作的前提。对于小学生来说，正是他们天真活泼，无忧无虑，尽情放飞自己思想的时候，所以教师在辅导小学生进行写作时，应该设置思维情境，让学生不断地去发散思维，并在无限的想象中进行延伸，然后根据延伸的内容来进行扩写作，从而进一步提高自身的写作能力。 《草虫的村落》是一篇让学生用心观察自然，表达自己丰富而独特感受的文章。教师在引导学生对这一课进行学习时要让学生充分发挥想象，去发现”草虫的村落”中都有哪些景象就需要积极设置一定的思维情境，让学生的思维得到进一步的拓展，为接下来的写作做好准备。比如：教师可以采用多媒体来播放一段《昆虫总动员》的片段，让孩子在学习的过程中积极主动地进入大自然的想象之中。然后引导学生结合自身的经历，或者自身在大自然中的所见所闻来发散思维，按照课文中所提供的思路来进行扩写，向读者展示更多的关于草虫的村落中还有哪些新鲜的事物。在充分发散思维，让自身的想象在大自然中驰骋的过程中学生更是看见了”在村落的尽头，有两队草虫开始为了争夺地盘发起了进攻，他们严阵以待，虎视眈眈，都希望一鼓作气，给对方致命的一击……” 结论 总而言之，小学语文教师可以适当地结合多媒体设备等多种方式的多元化教学模式，充分地体现出学生在课堂教学当中的主体地位，帮助学生更加积极主动地参与到写作教学当中，从而有效地帮助学生提升自己的写作水平。此外，小学语文教师还应该在进行教学的过程中不断地反思自己，归纳总结出更加适合学生寻求知识的教学模式，从而有效地帮助学生提升作文教学质量。 参考文献 杨秀珍.小学语文作文教学中层递式教学法应用分析[J].科技风，2020（04）：51. |
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