标题 | 在中学政治“公正教育”中导引学生的价值行为 |
范文 | 杜珺 【内容摘要】“公正”是社会主义核心价值观的重要组成部分。在中学政治教学中,教师要引导学生公正体验,激活学生的“价值经验”;引导学生公正辨析,正视学生的“价值冲突”;引导学生的公正践履,引导学生的价值行为。“公正”,追寻着人类的全面解放。 【关键词】公正体验 公正辨析 公正践履 作为社会主义核心价值观的重要组成部分——公正,不仅是社会存在的基础,更是学生孕育德性的基础,是学生道德发展的生长点。拉斐尔在《道德哲学》中深刻地指出,“公正是一种美德,而且是最基本的美德,也是最重要的美德。”皮亚杰则指出,“具有社会公正感是个体道德成熟的主要表现。”而另一位道德教育家柯尔伯格则认为,“公正与学生其他的道德内容的关系是一种‘纲与‘目的关系。”可见,公正在社会秩序和个体道德发展中具有奠基性、指导性作用。因此,在中学政治教学中,教师要将公正教育纳入日常的教育教学之中,努力开掘公正教育的源头活水,培养学生运用公正意识思考问题,用公正方法处理问题的能力,形成公正的行为习惯,努力让公正意识扎根于学生的心灵。 一、公正体验,激活学生的“价值经验” 学生公正意识的养成,需要教师创设情境,让学生体验,进而激活学生内在的公正德性种子。教学中,教师不可以将学生作为“道德洞”、“美德袋”,将关于各种“公正”的思想、条目和规范等通过灌输的方式直接“告知”、“告訴”学生。在这个意义上,公正教育不是“知性教育”,而是一种“体验教育”。因此,中学政治教学要链接学生的现实生活,让学生感受到公正教育的必要性、可行性、现实性。例如结合班级管理,让学生畅谈“制度”的公正性、“选举”的公正性等。如对于“制度”的公正性,有学生认为,班主任老师应当“依法治班”、公正管理;有学生认为,教师的教学应当有教无类、一视同仁;有学生认为,班干部处理班级事务应当按章办事;有学生认为,公正意识和公正能力应当统一起来,公正不只是停留在口号上,写在条文中,更要落实到具体的行动上,等等。可以说,正是在学生的日常学习生活中,学生能够实实在在地感受到“公正”的力量。在实践中,学生深刻体验到中国古代公正箴言的合理性,正所谓“己所不欲勿施于人”、“己欲立而立人,己欲达而达人”等。这些现实的公正体验,激活了学生的“公正经验”,成为了发展学生互惠意识、共赢意识、共享意识的支撑点。 二、公正辨析,正视学生的“价值冲突” 学生公正意识的培养、公正实践践行有赖于教师的价值引领。但这并不是说教师可以运用自己的价值观念主宰学生的行为。学生是公正教育的主体,学生核心价值观的形成建基于学生的自主建构与教师的价值引领。教学中,教师要发展学生的对公正认识,对公正的判断、对公正行动的选择能力。一方面,教师的价值引领是有方向的,有目标的,这就是形成主流社会意识形态层面上的价值认识和判断。另一方面,教师不能采用“不道德”的方法让学生接受公正教育。教师的强制、强权、话语霸权等不会让学生认同公正教育,不会在学生的内心形成公正意识的种子。因此,在中学政治教学中,教师应当采用对话的方式、讨论的方式,引导学生逐步进行共识,让学生从内心认同公正教育。可以通过设置“话题”让学生从正反两方面展开公正、公平的辩论、辨析、辨识。只有通过价值冲突才能抓住学生那根敏感的神经,调动其参与的积极性,让学生的彼此观点碰撞,进而产生“一石激起千层浪”的效果。例如在中学政治教学中,笔者让学生讨论“角色”与“担当”,讨论“我看中高考”,讨论“高考纳入刑法”、讨论“是否应该给拾金不昧者以酬金”等。现实问题的正反辨析,让学生辩证地认识到“公正”的内涵。通过辨析,引导学生达成价值共识(即对人类价值生活公理的确认)和价值互识(即对他人价值观的宽容)。这是“公正意识”在超越个体利益后的提升。 三、公正践履,引导学生的“价值行为” 中学生的公正意识的培养和教育不能成为“认识”与“行动”的“两张皮”。教学中,教师要导引学生对公正价值观念的积极践履。一方面,教师要做好表率,秉持公正思想,让自身成为对学生进行公正教育的典范。俗话说,“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”教师必须用自己公正的言行形成对学生的潜移默化的影响。另一方面,教师必须要求学生言行一致,警惕学生形成虚伪的人格、双重人格。在中学政治教学中,教师可以运用主题班会、主题教学、节日讨论、主题征文等各种形式,开展活动,培养学生的公正践履能力。在这个过程中,教师要充分借助班级舆论、班级风气等的公正教育载体、媒体导引学生的公正行为。因为,学生尽管形成了“公正意识”,但在一些现实的利益面前,人的公正意识往往会变得非常脆弱。这时,教师可以运用班规、班制等公正性规约导引学生的行为,让学生对“公正”价值的体认能够超越“小我”,走向“大我”。让学生能够秉持“公正”观念,不仅批判现实,更能批判自我。从这个意义上来说,公正不仅是一种主体性能力,更体现为主体间性能力。因此,公正对学生来说不仅是一种意识,更是一种行为习惯、一种人格特质。 康德说过:“世界上有两种伟大的事物,我们越是经常执著地思考他们,我们心中就越是充满永远新鲜、有增无减的赞叹和敬畏——我们头上的灿烂星空,我们心中的道德法则!”中学公正教育是迷人的,是充满魅力的,也是令人敬畏的。公正教育的价值旨趣在于追寻人类的全面解放,正如温家宝总理所说,“公正是社会主义国家的首要价值”! (作者单位:江苏省泰州市第二中学) |
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