| 标题 | 小学低段数学教学的科学开展策略探究 |
| 范文 | 金葓梅 摘要：随着课程改革的不断深化发展，需要对小学数学课堂进行适当的调整，以满足素质教育的要求。教师作为教学活动的组织者和引导者，更应及时优化自身教育观念，创新教学方式方法，积极探究科学有序的教学策略，以提升小学数学课堂教学水平和质量。文章也将从具体的教学实例入手，对小学低段数学教学的科学开展进行深入的分析和讨论。 关键词：小学低段;数学;课堂 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-34-369 小学数学不仅是小学教学体系中非常重要的组成部分，更是学生掌握数学基础知识的重要阶段，这一阶段的教学质量关系着学生以后的数学学习效果。纵观当前的实际小学数学课堂，虽然通过课程改革取得了很多令人可喜的成就，但是仍有部分教师受于传统教学观念影响严重，在课堂教学中常常不自觉走入以教师为主导的教学模式中，不仅不利于学生对于数学的兴趣学习，同时也极大的影响了小学数学课程教学的可持续发展。因此为了改善这一教学问题，促成学生的积极主动学习，提升小学数学课堂教学质量，笔者将从以下方面，对数学高效教学课堂的构建开展全面的讨论。 一、优化课程教学导入，激发学生学习兴趣 导入课程是一堂课的首要环节，良好的课程导入容易让学生对数学学习产生较好的印象，这对于提高小学数学课堂教学效率有着积极的意义。在新的教学理念和新的时代背景下，教师的课堂导入也应注重与时俱进，不能一味的使用传统的教具，而是应该多多采用现代信息技术，发挥多媒体教学在视听结合、丰富教学资源方面的优势，以多样化的形式为学生呈现教学内容，从而激发和加强学生学习数学的兴趣。 例如在教学《年、月、日》这一课程时，其教学的重点是帮助学生通过学习，对每个月的天数进行详细的认识。为了有效的达成这一教学目标，同时让学生可以感受到课程内容学习的趣味性，教师可以在教学工作的准备过程中，运用网络为学生搜集今年的日历动图，搭配以轻松愉快的音乐，为学生進行课程导入。让学生从这一直观形象的日历观看，来看看这一年有几个月？每个月份的天数有没有差异？差在哪里？让学生在观看中寻找问题的答案，以自己的探索了解到大月和小月的分别。然后教师可以再为学生搜集上一年的日历，引导学生对比观看找出其中最为特殊的月份—2月，在学生对于这一月份产生好奇心后，教师就可以顺势为学生进行“平月”的教学，并可以借此为进行平年和闰年的内容教学。通过这一方式，刺激学生的听觉和视觉，让学生感受到数学学习的乐趣，学生也就会更加积极主动参与课程活动。 二、巧设数学问题情境，拓展学生数学思维 新课改中明确指出要求小学数学教学要改变传统的教学方法，积极运用提问的教学方式，能够有效创设问题情境，使学生的注意力更集中。在小学数学课程教学过程中，教师如果不给足学生自身思考的时间，学生长期被动的接受知识，很难调动学生学习的积极性。因此为了避免这一问题的发生，就需要教师可以运用提问的方式，让学生产生强烈的求知欲，促使学生转变被动的学习状态，活跃学生数学思维，锻炼学生解决数学问题的能力。 例如在教学《小数的初步认识》这一课程内容时，教师可以适当的将课堂归还给学生，在课程开始阶段，在黑板上写上几个小数，然后将学生进行科学的分组，引导学生以小组为单位思考探究：怎样读小数？让学生小组内部交流沟通，形成统一意见，并推荐代表进行全班交流。而在这一问题得到解决后，教师可以根据课程教学进度，为学生抛出新的思考问题：在以“元”为单位的小数中，小数实际含义是什么？为学生展示几张超市商品的标价，让学生讨论探究小数点左边表示什么？小数点右边的第一位和第二位上的数分别表示什么意思？引导学生组内互相交流，抒发自己的观点和意见，互相启发，以此达成对于课程知识内容的深入理解。 三、注重教学联系生活，深化学生知识掌握 数学本身是一门具有极强逻辑性和抽象性的学科，尤其是小学数学，其课程特点既抽象又繁琐，很难激起学生的学习兴趣。因此，为了避免由于教学枯燥而引发学生的厌学情绪，教师就可以以教学联系生活实际的方式，用生活素材为导入，让学生在熟悉的生活环境中进行知识的学习，并在生活因素的驱动下，更好的理解数学知识，并学会灵活运用数学知识来解决生活问题。 例如在教学《位置与方向》这一课程内容时，为了帮助学生更好的理解和掌握这一数学知识，教师可以让学生从生活实际出发，以学生常常活动的教室为例，让学生看看自己的位置，然后以自身为出发点，说一说其他同学的位置。或是由教师随机挑选一名学生为出发点，让其他的学生分别描述自己在这一同学的哪一位置？在学生通过实践逐渐了解位置的表达后，教师就可以将课堂教学进行扩展，让学生以自己所在教学楼为出发点，说一说图书馆、小卖部等分别在教学楼的哪一位置。让学生的知识学生可以从生活中来，再回归到生活中去，学生的学习体验增强，知识掌握也将更加牢靠。 总而言之，转变教学模式、优化当前小学数学课堂教学，是新课程理念下教师应探究的重点。作为新时代小学数学教师，应积极重视与时俱进，树立终身学习的观念，不断探究实践科学有序的教学策略，以构建小学数学精彩课堂。 参考文献： [1]毛媛.浅谈农村小学低段数学小班化教学策略[J].数学学习与研究，2019（13）：54. [2]高明星.小学低学段数学趣味性教学策略管窥[J].数学学习与研究，2018（21）：114+116. |
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