| 标题 | 初中阶段数学复习教学的方法优化研究 |
| 范文 | 陈武 摘要：学生们在初中阶段的数学知识学习期间，需要综合掌握现阶段的数学教学内容，并将所学知识进行有效的整合与内化，使之能够为学生解决数学问题，提供良好的思维和方法助力。因此，对于初中阶段的学生而言，做好现阶段的数学知识复习，已让成为其当下学习的重中之重。为了能够使学生们的数学知识复习更加全面有效，教师应结合“新课改”的教育理念，设计针对性的复习策略和方法，使之切實增强学生们的整体复习质量。 关键词：初中阶段;数学复习;优化教学;方法研究 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-34-380 教师为学生们设计初中阶段的复习教学内容时，需要综合考量学生们的学习实际，设计相对应的教学策略和方法，使之能够有效提升学生们对数学知识综合认知水平。因此，教师需要为学生们构建完整的数学知识复习体系，使学生可以将数学知识进行有效的关联。同时，通过结合摸底考试，教师能够为学生们设计针对性的复习教学方案，改善其综合复习效率。此外，教师应设计专项数学问题复习策略，使之帮助学生突破对相关知识的认知限制。最终，教师应结合学生复习期间的错误问题，设计相关考核内容，用以提高其数学综合复习质量。 一、注重复习体系构建，强化数学知识关联 在初中阶段的数学知识复习教学过程中，教师应清晰的认识到学生当前的数学学习困境，以及教师可以从哪些方面进行有效的复习教学补充。因此，教师经过对学生现阶段数学知识的学习状况分析，决定为学生们设计系统性的复习教学策略，使学生可以将所学知识内容进行有机串联，从而构建自己更易于理解的知识体系，并将所学内容完整组合在一起。有了教师为学生们设计的数学复习方案，可以使学生将之前所学的数学知识内容进行完整回顾，并对相关知识内容展开系统性的串联和分析，从而使学生可以将数学知识内容构建为完整的认知体系。基于知识体系的建立和分析，可以使学生们的数学知识复习更加高效。 例如，教师带领学生们复习关于“有理数”的知识时，就可为学生们建立相应的数学复习体系，使学生在实际复习期间能够将其中的知识要点和相关知识进行串联，从而更好地强化学生对于数学知识的综合理解。特别是教师为学生们讲解关于“平面直角坐标系”的知识时，就可为学生们设计引导性的教学策略，帮助学生更好地理解两者之间的联系，从而切实强化学生们的数学知识理解能力。通过教师为学生们构建完整的数学知识复习体系，可以使学生将数学知识有机地整合在一起，从而实现学生对数学知识更充分的理解，进而全面提升学生们的数学知识学习效率。 二、结合摸底考试分析，制定针对复习方案 为了能够使学生们的数学知识复习更加完善，教师需要结合学生们的学习现状，设计针对性的复习策略和方法，帮助学生进行有效的知识复习。因此，教师需要为学生们设计摸底考试内容，使之能够有效检验学生当前对哪些知识理解存在不足，并结合这些不足进行针对性的教学策略调整。在教师为学生们设计相关摸底考试内容时，应针对中低难度的问题进行系统性考核，使学生能够最大限度暴露出自己的学习能力缺陷，从而为教师指导初中阶段的复习工作，提供更加精准有效的帮助。教师基于摸底考试结果，为学生们设计的复习教学策略，可以直击学生们的认知痛点，使学生们的复习学习更加高效优质。 例如，教师为学生们讲解关于“因式分解”的知识内容时，就可为学生们设计“多角度”的复习题目，其中需要涵盖绝大部分的考试形式和内容，使之有效检验学生们的综合学习质量。有了摸底性考试内容结果分析，教师就可以结合学生们的具体错误内容进行相关的复习教学方法设计，其中既可以涵盖大部分学生的综合认知错误，又能够照顾到对细节知识理解不完整的学生。因此，教师为学生们设计大量且全面的摸底考试内容，可以使学生们的数学知识问题尽可能的暴露出来，便于设计针对性复习策略，助力学生提升自身数学知识水平。 三、引入专项复习策略，突破学生认知限制 在长期的数学知识复习教学过程中，教师发现学生因为自身学习偏好的影响，对于某一特定知识板块的学习效果不佳。这样的学习状态非常影响学生们的综合复习质量，将会导致学生知识理解能力的不足，并限制学生学习自信心的建立。所以，教师在指导学生们的数学知识复习教学期间，需要为学生们设计专项复习教学策略，使学生可以突破原有知识理解的限制，全面改善自身的数学知识复习质量。 例如，学生们在复习关于“相似三角形”的知识时，就会暴露出部分学生对于数学知识的理解不够全面的问题。所以，教师在指导学生们复习关于“相似三角形”的知识内容时，需要结合学生们的认知缺陷，设计针对性的教学策略和方法，为学生们更加完整的展示相关问题的思考过程。教师通过为学生们设计“三角形相似判定方法”以及“证明三角形相似条件”等学习任务，可以使学生们的数学知识理解更为全面，对应的复习效率也得到综合提升。 四、结合错误问题设计，提高数学复习质量 对于初中阶段的数学知识复习教学来说，“纠错强化”是永恒的主题。因为，对于学生来说，数学问题是无穷无尽的，只有学生掌握解决相关问题的方法，才能够做到万变不离其宗，真正有效解决相关的数学知识问题。因此，教师为学生们设计相关复习教学内容时，需要围绕学生日常解题训练期间的错误，展开相关的知识延伸和拓展，使之以更加新颖的形式展示给学生，从而帮助学生进行更高效的数学复习训练。 例如，学生们在经过一段时间的数学知识复习之后，就可由教师汇总并整理学生近期学习过程中所犯的错误，进行相关的数学错误问题创新。基于学生对数学知识的复习和思考，教师可以对相关错题进行再度创编，使之能够有效检验学生对相关知识和重点的理解水平。有了教师为学生们结合相关错误题目进行考核内容的创编，可以使学生明白自己所学知识内容的薄弱环节，并积极采取合适的学习策略，进行数学知识复习质量的优化。 综上所述，教师为学生们设计初中阶段的复习教学内容时，需要综合高效的教学策略，用以全面提升学生们的数学知识复习质量。 参考文献： [1]黄小燕.核心素养导向的初中数学复习课教学策略[J].广西教育学院学报，2017（04）：168-173. [2]汤俭，吴平生.基于数据分析下的初中数学复习课教学探索与反思——以《与圆有关的位置关系》复习课为例[J].中学数学研究（华南师范大学版），2017（14）：18-23. [3]朱建良.融问题图式教学，展布白之魅力——例谈初中数学复习课“教学布白”的教学设计[J].数学教学研究，2017，36（06）：37-41. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。