| 标题 | 高中生物核心素养之如何培养学生的社会责任感 |
| 范文 | 王荣 王飞 摘要：高中生物注重培养学生的核心素养，本文围绕高中生物教学，总结在培养学生核心素养社会责任感方面的实践经验。 关键词：高中生物?核心素养?社会责任感 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-34-088 核心素养是高中生物中心组成部分， “高中教育阶段的生物学课程是以提高学生生物学核心素养为宗旨的学科课程，是树立社会主义核心价值观、实现‘立德树人'根本任务的重要载体。 “社会责任”是指基于生物学的认识，参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断，尝试解决生产生活中的生物学问题的担当和能力。学生应能够以造福人类的态度和价值观，关注涉及生物学的社会议题，参与讨论并作出理性解释，辨别迷信和伪科学;形成生态意识，参与环境保护实践;主动向他人宣传健康生活和关爱生命等相关知识;结合本地资源开展科学实践，尝试解决现实生活中与生物学相关的问题。 一.结合本地资源开展科學实践 我在教学实践中认为生物核心素养的落实是主要的，以社会责任为主题的《宁夏枸杞与高中生物知识点的结合应用研究》突出中宁地方特色，是一个本土化的研究课题，没有现成的经验可参照。因此，在确立该课题时，我们寻找了相关的文献进行了研究，比如《宁夏枸杞产业推荐应用标准手册》、《枸杞药用成分的研究》、《枸杞抗旱抗寒特性的研究》等。 其中有特色的项目是突出中宁地方特色产业枸杞，组织学生实践活动，参观枸杞科普基地，了解枸杞生产，加工，驱鸟，灌水，参与修剪枸杞树的活动。确立20个枸杞与高中生物知识的结合点，利用学校，宁夏枸杞学院实验室开展一系列验证及探究实验，学生测定了枸杞多糖，胡萝卜素，过氧化氢酶的含量，检测枸杞中农药残留。用电子显微镜观察各种枸杞气孔多少，角质层的厚度，测定不同品种枸杞细胞液渗透压。研究枸杞抗旱抗寒的生理特性;做了中宁县高龄老人调查，枸杞地土壤小动物的调查，中宁枸杞鸟害的防治方法等一系列活动。初步厘清了对课程资源、课程资源需要整合、整合也有有效性问题等内容的理解。开发多样化课程资源的原则等问题进行了较为深透彻的阐述。学生在实践活动中品尝不同品种枸杞，认识枸杞花的结构，杂交育种，诱变育种课本知识与农业生产实践的结合应用。学生情绪高涨。实践利用顶端优势修剪枸杞树，成就感倍增。枸杞苗的扦插水培不生根，学生到枸杞科普基地向技术员请教，学生的感受是纸上得来终觉浅，实践是检验真理的唯一标准。 二.利用课堂教学，培养学生社会责任感 备课和上课时都要关注这节课的核心素养。学生的体验有两种：行动的，外在的表露;静静的，?内心的触动。推动：课堂推进要有层次感，从浅表走向深入，螺旋式上升。联动：各种资源联动起来，发挥综合效应。 1.在讲授光合作用在农业生产实践中的应用时，涉及关注光合作用最新进展与社会议题。例如：科学家成功地把能光合作用的蓝藻转移到斑马鱼的细胞里，并且发现这些蓝藻居然能在斑马鱼的细胞里正常繁殖，并且斑马鱼的细胞不受影响;光反应过程的模拟实验已取得成功;科学家正投入模拟暗反应过程，经过大胆的实验，已成功地用一种金属络合物催化二氧化碳，使其变成简单的有机物;人类一直梦想着有朝一日能够人工合成粮食，从而掀起世界性“绿色革命” ，彻底解决粮食问题。 2.在利用高中生物教材实验探究宁夏枸杞的生理特性教学过程中，重开放，重实践，通过各类实验活动，加深对生物学原理的理解，提升应用知识的能力，充分体现生物核心素养。培养学生务实合作严谨的科学态度和创新意识，具备解决生产生活问题的担当和能力。 3.遗传病为主题的教学课例展示活动，推进研究进程，切实关注学生核心素养的培养，加强创新实践能力考查的基本导向，促使学生完成观念的转变和发展。提升学科核心素养，培养全面发展的人，充分调动学生的生活经验，不断推进达成学科核心素养，充分挖掘教材中可利用的资源，从不同的角度进行切入，注重引导学生综合运用所学的知识，在真实的复杂情境当中解释所观察到的生物现象给予论证。 4.结合生活，注重学以致用 实践教学理论教学均来源于生活实际 ，培养学生的生物教学核心素养与日常生活密切相连。人教版必修三模块的最后一节《保护我们共同的家园》教学内容为例。以生态系统生物多样性的内容为依托，就“全球性生态环境问题及生物多样性概念”为实施范围，结合生活中常见的污染事件。浪费现象，明确生物多样性保护的具意义和实际举措.为全球化生态环境问题提出应对策略。为提升学生的信息归纳能力、科学素养水平，开展“环保你我他文明需大家的染座谈活动，针对生活中的污水排放、垃圾处理 、过度放牧、大气污染等现象，引出生物多样性的概念及遵循规律（结合图片介绍，更具说服力） . 形成对生物价值的正确认知（做到学以致用），促进学生全面发展， 综上所述，“学科素养”要把握“广”字：就是广泛涉猎学科相关内容：除了教材、各种优质试题，还有相关读物、学科领域最新进展。要求学生能够在知识积累、能力提升和素质养成的过程中，逐步形成正确的核心价值观。这也体现了高考所承载的“坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育”和“增强学生社会责任感”的育人功能和政治使命。“应用性”要求主要体现在学生要能够善于观察现象、主动灵活地应用所学知识分析和解决实际问题，学以致用，具备较强的理论联系实际能力和实践能力。 参考文献：： （1）幕卫娟新课改下高中生物教学的有效速径探订目生物技术世界，2015，02 ：116+118. （2）李园高中生物教学中提升学生生物科学素养的策略研究儿1学周刊，2016，14：158-159 （3）瞿振.高中生物核心素养的内涵与培养[A].-三五规划科研成果（第一卷） [C]，2017：5. （4）肖安庆颜培辉.高中生物核心素养的内涵与培养策略[J].中小学教师培训，2017（06）：60-62 |
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