| 标题 | 中学物理课堂师生有效互动研究 |
| 范文 | 沈昌焕 摘要：初中物理课堂，要关注教学目标，关注任务是否高效达成，而这些的根本是学生的学习“品质”。要想达到高效学习的目标，必须实现教师与学生的有效互动。师生之间的互动不仅能够保证课堂教学目标的完成，而且可以给予学生更大的尊重，体现他们的学习自主地位。而且在互动过程中，教师的一言一行很容易影响到学生，让他们在不知不觉中接受知识。本文笔者认真分析了有效互动的实施途径，并给出相应的意见。 关键词：中学物理;课堂;师生;有效互动 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-34-097 前言：分析当下的教学状况，课堂互动已经得到广泛的关注，很多教师在课堂教学中会有意识地引导和激发学生互动，但是效果参差不齐。深入课堂案例发现，在中学物理课堂中，互动的形式更多的是“师班互动”，就是教师主导的互动，而且是与整个班级的互动;师个互动的案例也相对较少，多数为群体互动;当然学生之间的互动近年来比例提升，而且互动形式也逐渐多样化;在语言互动方面，教师是占有绝对的主导地位的，很多时候会演变成“一言堂”，这就失去了互动的价值。语言互动主要是教师提问的形式，学生反问或是相互讨论的情况比较少，学生还是未掌握主动权。分析以上这些原因，也为打造高效互动课堂提出了改善方向，主要可以从以下几个方面入手。 一、渲染课堂氛围，培养学生自主学习的意识 很多教学方法都在强调课堂氛围的重要性，而归根结底，课堂氛围的营造最终是为了培养学生的意识，如果具备了意识，那么氛围是众多意识的集合，是附属品，比较容易形成。但是在培养意识时，又要从氛围入手，互动式学习亦是如此。打造良好的氛围，可以从设计学习情境入手。物理是相对比较理性的学科，所以在情境设计上，不像英语、语文那般具有人文气息，而是更有逻辑性，更具针对性的一些“问题情境”。例如在学习“机械守恒定律”时，给学生播放了一段游乐园里过山车的情景，唤起了学生玩过山车的回忆，让他们简单说了以下自己的感受。重点是提出了几个问题“过山车开动时，能量是如何转化的;为什么下降时，速度会那么快，等等”。然后可以以小组为单位的形式，让玩过过山车的学生给大家讲一下当时的感受，内部讨论，解决以上这些问题。因为为学生营造了较为欢快和熟悉的场景，学生在问题解決时，会更有主动性。能够熟悉动能和重力势能之间的转化，机械能是如何保持不变的，等等。这样的课堂引导和情境设计，是比较容易受到学生喜爱，实现有效互动，培养学生自主意识的。 二、巧用物理实验，促进师生互动。 中学物理教学，自然离不开物理实验，而且实验教学在中学教学中的重要性也越来越凸显。因为物理知识的“隐藏性”，直接从教材内容中很难有直接的体会，结合实验教学，能够将知识点更加形象地展现，无疑是最佳的教学方式。而且物理实验也是师生互动的有效方式，学生通过自主完成实验，与教师的引导之间产生互动，得到更具科学性的效果。为了有效提升实验教学的互动性，教师可以先对知识点进行讲解，然后让学生根据知识特点，自主设计实验过程。然后在课堂上交流自己的想法，得到教师的分析指导，优化实验过程。在基本确定实验步骤之后，学生可以独立进行实验。教师在整个实验过程中，只需要指正学生特别错误的地方，其它的小错误，可以允许学生自己发现、改正。在整个物理实验的过程中，学生自主完成了所有的过程，教师在其中以互动引导的角色存在，更有助于提升学生的自主性。 三、开发问题式教学，增强师生的互动性。 问题式教学，是最常见的互动形式，也是语言互动的基本形式。但是问题教学并没有被用好，很多时候都是教师简单的提问，学生被动回答，学生缺乏自主性，语言互动的效果较差。初中物理知识比较复杂且零散，很多问题也是具有关联性和发散性的，如果是没有体系的问题，会加重物理知识“杂乱”的印象。所以要增加一些发散性的问题，能够让学生自主地与新旧知识点产生关联，并且让每位学生都尽量可以参与到问题互动中，感受到物理学习的快乐。开方式的问题，通常是不具备标准答案的，而是允许不同的存在。这样的问题的包容性更强，学生的思考范围更广，涉及的知识点更多，是非常有效的语言互动内容。 四、鼓励式互动交流，培养学生自信心。 初中物理教学阶段，学生刚刚接触物理课程，要以鼓励教学为主，给更多学生表现的机会。在课堂互动中，多一些肯定和积极正面的语言，培养学生物理学习的自信心。在实验互动中，给学生更多表达自我主张的机会，并且以肯定地方式引导他们对一些细节做自我修正。这样知识体系和是实验方式的优化也是来自于他们自己，自主性更强，自信心也更强。 总之，初中物理课堂需要被打造成积极、发展、自主的学习课堂，要改善学生的学习质量，发展他们的自主能力。这些可以依托于互动实现，当然必须是高质量有效的互动。注意尊重学生的学习习惯，培养学习情感，并通过有逻辑指导力的方式逐步优化他们的学习能力，从而实现高效互动，实现高效学习。 参考文献： [1] 李耀峰. 高中物理课堂师生有效互动的研究[D]. [2] 方友亭. 对高中物理课堂教学师生互动的研究探讨[J]. 新课程（中学）， 2013， 000（008）：170-170，171. [3] 乔成成. 高中物理课堂教学师生有效互动策略的探究[J]. 数理化解题研究：高中版， 2016（11X）. |
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