| 标题 | 互联网+优化数学“新”作业 |
| 范文 | 武翠芳 摘要：随着互联网与数学教学的深度融合，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、富有个性的过程。每个孩子在学习上都是有差异的，如何让孩子通过作业，最大限度地释放自己各方面的潜能，激发学习的兴趣。笔者结合互联网对作业设计、形式、评价进行了有益的尝试，旨在充分调动学生学习数学的积极性，培养学生的思维能力，把枯燥无味的作业变得生动有趣。 关键词：互联网?数学作业?优化学习 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-34-103 一、研究方法及效果 （一）微课作业，让学生无师自通 微课作为一种新型网络课程资源，弥补了课堂教学的缺陷，拓宽了课堂教学的时空，可以完全不受时间和地点的限制，学生可以通过手机，平板等移动设备随时随地学习，网络上各种丰富的微课资源为学生提供了更多学习方法，学习的过程变得更加生动自由。 微课更多的是预设，师生无实际的互动，课堂上则应更加注重生成，强调在师生互动中解决问题;微课把部分教学活动由学校搬到了家庭，同时也把相关的巩固与拓展由校外移到了校内。这些都是微课给课堂教学活动带来的新变化，教师在进行课堂结构设计时必须根据这些变化做出合适的调整，科学安排活动内容和活动形式。经过近几年的尝试，微课的作业形式，有助于挖掘学生的潜能，培养学生的想象力和创造力。为学生设计多样的学习体会，让学生带着思考和疑惑走进课堂，有助于实现高效数学课堂的构建。 （二）分层布置，为学生量身定做 “教者有心，学者得益”。学生之间存在个体差异，所以在设计作业时尤其要注重层次性。开放式、个性化的作业设计，同样可以让学生感受到数学的价值和魅力。互联网海量的资源库更便于给学生分层布置作业，资源库可以浏览来自全国的优秀学习资料，甚至连学科目录和章节都能搜索到。面向全体，就要考虑到每个层面的学生，借助分层练习，使每个学生通过不同程度、不同数量的作业练习在原有基础上各有所获，享受到成功的喜悦。这就要求教师多为学生提供层次丰富、形式多样的作业。如以“作业超市”的形式建立作业库，让学生像逛超市一样，自主选择作业的层次和数量。为学生量身定制作业，把作业的选择权交给学生，使学生可以自主选择作业内容和形式。 在教学实际中笔者经常发布721分层作业：A类70%的基础题，B类20%的提高题，C类10%的拓展题。基础题要求每位学生都必须落实，提高题要求大部分学生掌握，拓展题，是对学生本节课知识掌握后的提升，让班级学有余力的学生自己去感受。这样的作业设计能让班上的每个学生都能够“吃饱吃好”。 具体要求：对后进生，侧重于例题所讲内容和例题相仿的基本题，即每次作业中的A类基础题。对中等生，侧重于例题及例题相似的变式题，即自选B类，可以尝试C类。但必须完成A类。对优秀生，侧重于应用基本知识的实际应用题及開发学生智力的拓展题，即自选C类，但必须完成基础题。分层发布作业不但保证大家对学习充满激情，还让好学生更优秀，稍差的同学也能感受成功的快乐。只有提高认识，不断思考，不断创新，我们的作业设计才会真正焕发生机和活力。 有层次的“自助餐”型作业设计，让不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。把作业的选择权交给学生，改变了以往“一刀切”的做法，提高了作业的针对性，既让学生感受到一份信任，又充分调动了学生作业的积极性，让数学学习精彩飞扬。 （三）错题积累，让学生温故知新 线下的错题本复习必须一页页的翻阅，假如题目过多，学生只能依靠大概印象去找寻错题本，或者一个个从头开始看，这是效率很低的事情。公众服务平台的快拍错题的应用特别简单，孩子们只要拍照出错题型上传到文件里建立错题本，对知识类型加以注明，记录的同时还可以分析出错原因，真正做到了“吃一堑长一智”。老师家长也可以把孩子们的大多错题，集中讲解，查漏补缺，为学习知识的准确性奠定坚实的基础。 计算错误是学生产生错题的一个重要因素，口算练习的训练是保障计算正确性的基础，多做多练是前提，但学生习惯对新鲜事物感兴趣，尤其喜欢在游戏中学习知识，如果长期单独某种练习，学生容易产生厌倦情绪。由此，口算练习要活泼、生动、多样化，在练习中可以采用的补充方式有：用扑克牌玩24点，听算，开火车，对口令，夺红旗，送信，找朋友，争擂台大王，定期检测等等。同时通过一些数学实践活动让学生体会口算能力的培养对我们日常生活的重要性，如开展我是小小收银员等竞赛活动。 互联网平台中设计的速算森林，完成10道口算题仅需几十秒到2分钟左右，就像游戏里的通关设置一样，让学生趣味丛生。你只要全部答对，马上给分，而且还可以和同学PK，提交作业后你的排名跃然而出，这样设计的口算题让孩子们学着学着就“上瘾”了。孩子们经常出错的练习在教师终端和学生个人终端都可以看到，可以针对练习做专题训练，能提高计算的有效性。孩子们品尝到成功的喜悦，从而带动学习积极性，班级的学风浓厚，速算正确率提高显著，学习成绩也有了保障。 （四）评价反馈，让家长如沐春风 借助互联网平台的班级微信群，QQ群，家校帮等公共平台，孩子们最喜欢的当属班级空间。孩子们将自己最得意的一面展示在才艺秀和成长相册里。老师随时发布的班级照片、作业通知、活动视频等，家长可以欣赏、点赞、评论、送红花。现如今生活节奏快，教师无论周末，还是假期都无法对学生进行一对一沟通指导，而互联网提供的免费聊天环境和实时留言，消息推送等功能，适合学生随时随地地向老师请教提问，老师也可以对学生的反馈快速响应。家校良好的沟通互动，增加了家长对教育教学工作的理解和认可。笔者经常利用手机拍图片、语音、视频等功能和学生、家长沟通，解决学生学习中的困惑，交给学生解题的方法，让孩子们体会成功的快乐。 二、结语 小学数学作业是数学学习的重要环节，作业的网络化是教育教学信息化的重要组成部分，它必将对转变学生数学学习方式产生积极的影响，不仅能够切实提高小学数学作业的实效性，而且能够使作业成为促进学生发展的一个崭新的生长点。创新学生作业方式，让我们的学生在“做”数学作业的过程中，既能掌握学习和生活必备的基本知识和基本技能，更要学会创造，还要放远目光培养学生学会学习、生活的能力，从而使学生在享受多元作业的乐趣中发展自我！ 参考文献： [1] 数学与评价的风向标（2018年7月版第一版）上海科技教育出版社 |
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