| 标题 | 高中生物教育教学策略分析 |
| 范文 | 徐娜 摘要：纵向来说，高中的生物学习对比初中突然跨上了一个大台阶，难度直线上升;横向对比其他学科，高中生物在整个高中的系统教育中都有着举足轻重的地位，是易于学生提分的关键学科，对高考分数的影响颇大。一线教师必须结合实际情况，积极适应高中生物的新课标要求，不断摸索创新教学方式，运用多种方式进行教学实践。本文主要从论证式教学、实验式教学、批判式教学三方面展开关于高中生物教学方法的探讨，希望教师们能够将素质教育和人文教育蕴含在生物教育之中，在生物课程取得良好教学成果的基础上，培养学生健康积极的价值观。 关键词：高中生物 ;教学方式 ;教学实践 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-34-242 尽管我国的高考教育制度饱受争议，但是正如白岩松所说，“没有高考，你拿什么来和别人拼？”高考制度对于国内教学体制来说，实现了中国优秀人才选拔的最大化，为众多学子进入大学学习提供公平的机会。随着我国教育教学改革的大力推进，高中生物课程愈发得到老师和学生的重视。一线高中生物教师的教育教学模式发生着巨大的改变，要想更好的保证高中生物的教学质量，我们必须将传统的应试教学观转变为创新性教学观，运用有效的教学方式激发学生的积极主动性，培养学生学习生物的自主能力，保证学生在步入大学后适应深度研究，习惯自主探究，发展科研能力。 现如今，我国在高中生物阶段，已经推广实施了较为人性化的学科自由选择，高中生物教师要适应自己角色的转变，扛起新阶段教育教学的使命，积极主动地掌握教育改革教学要点，根据实际情况转变老师传统的应试型单一授课模式，创造学生老师双向互动新平台。 一、培养科学思维，论证式教学 若想循序渐进地培养学生的科学思维，教师需要将论证式教学应用到高中生物教学中。在给学生重点强调生物各类型知识的形成过程中，让学生借助论证活动参与其中，在资料分析、提出主张、为主张辩驳等论证实践一一完成后，促使学生深化理解知识的同时，达到提升学生科学思维的目的。论证式教学不仅能活跃高中课堂气氛，引发学生逻辑思考，还能激发学生学习的主动性，为了与论证式教学相配合，充分发挥其优势，高中生物教师必须做好教材内容的研究，与国际接轨，时时更新学生的课堂培养方案设计。 生物是高中阶段学生学习的重点科目，教师在教学过程中应该积极探索高效的生物教学方法，致力于激发学生的学习积极性，提高生物教学的效率，运用多种手段和方法，让学生通过现代信息技术和最新科技条件实现学习目标，在高中生物教学课堂中享受研究的快乐，通过具有理性、逻辑性的思考探究，深入清晰认识事物的本质。 举例：在讲解基因与染色体关系时，让学生更多地参与到研究结果的论证过程中。 1、设立情境，用已知知识，遗传因子来激发学生学习兴趣，让学生为进入新知识的学习做好准备。 2、和学生一起讨论基因位于染色体上的理论假说，提出“类比推理”的方法，进一步延伸“假说—演绎法”。 3、让学生运用孟德尔遗传规律的实质，找到基因位于染色体上的实验证据，得出最终结论。 二、运用最新科技，实验式教学 高中学习是初中学习的延续，学习的内容来到了一个新的阶段。许多同学对于高中复杂的知识适应不良。实验式教学可以很好的帮助学生接受学习难度，简化生物学习的难点表述，切实感受生物学科的魅力。如果在高中生物教学中将实验式教学引入课堂，必将有效提高学生的记忆力，让学生摆脱生物知识点繁多、记忆难的包袱。以蛋白质和双缩脲试剂的实验为例，让学生走入实验室进行这一课程的讲解，必将提升学生对课堂知识的理解力和运用能力，也為全面提高学生的学科核心素养有着极大的积极影响。 再以有性生殖，减数分裂为例，教师可以采用多媒体动画、绘图、列表等多种方法来模拟减数分裂各时期的变化以及整个减数分裂过程中染色体和DNA的变化，让学生自己动手，并做出成果，在汇报课上进行形象化、整体化和直观化的讲解和演示，必将大幅度提高学生的学习效果。实验式教学的培养设计思维能够激发高中生的学习自主性，突破学习弊端，攻克生物重难点，并充分利用信息环境，使用现代化的信息技术替代传统教学工具，实现教学创新。 三、渗透人文教育，批判式教学 在高中新课标的要求下，加强素质教育不断得到大力的倡导和推广，在高中生物课堂教学实践中，教师根据生物知识内容特点能够指引学生明辨是非，建立正确积极的三观，渗透人文教育。将教学与教育结合，运用批判性思维来检查学习成果，不仅能够帮助学生构建更加严密理性的生物知识网络，还能帮助学生学会更深层次的研究和自我提高。在批判式教学的进程中，教师一要组织学生进行具有实效性的合作学习，激发高中学生学习生物的兴趣，培养学生合作意识，督促他们互相发现漏洞，改正弊端，提高学生探索实践的能力，促进学生今后的科研能力发展。二要在小组成果汇报后，有针对性地对学习内容进行评讲，肯定优点，指出缺陷的评价和讲解能帮助学生对生物知识总纲进行查漏补缺，巩固基础，澄清模糊概念，规范解题步骤和拓宽解题思路，培养发散思维能力和提高解决问题能力。 举例：总结细胞是基本的生命系统相关学习重点时，要条理分明，易于演示。 1、病毒是不是生物，没有细胞结构的它为什么也能繁衍呢？ 2、再次提出问题，细胞为什么是生命活动的基本特征？ 3、以问题为引入，对生命系统的结构层次进行批判性分析。 综上：为培养学生高中生物的学习能力，促进学生高效性学习，全面性发展。教师必须不断革新，创造适用的教育教学方法。高中生物教材设计较多有关生命的知识点，给教师实施人文教育提供了较多素材，教师需要在高中生物教学中渗透人文教育，深化素质教育。且高中生物在人生的学习过程中具有承上启下、举足轻重的地位，教师务必推进学生自主学习、合作探究，运用论证式教学和实验式教学激发学生兴趣，运用批判思维，帮助学生更好的检验成果，有效提升学生生物核心素养和综合能力，促进学生更好地发展。 参考文献： [1]盛杨.基于核心素养的高中生物分层教学探究[J].科学咨询，2020，（14）：238. [2]殷雄.浅析如何结合信息技术开展高中生物教学[J].南北桥，2020，（7）：182. DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.180. [3]唐冬.新课改视角下高中生物课堂教学方法探究[J].南北桥，2020，（7）：143. DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.141. |
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