| 标题 | 打造小学英语高效课堂策略浅析 |
| 范文 | 任丽 摘要：随着新课改的不断深入，传统式的以考试为核心的教学总体规划早已经过时，而构建高效课堂已经成为了统帅各学科改革的核心，首先要求确定学生的主体地位，引导学生积极参与课堂互动交流，为学生打造优质高效的课堂学习氛围，教师可以通过“教”去启发学生主动“学”和“思”，而学生也才能通过“学”去分析和总结更多知识，从而能够收获更多知识。 关键词：小学英语;高效课堂;多媒体;课堂问答;师生关系 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-34-248 引言：英语作为一门小学阶段的主要学科，同时又是一门语言学科，不仅学习周期漫长，而且提升效果缓慢，对学生而言一直是一门长期而艰巨的学科，需要投入大量时间、精力，而收获却往往会“不成正比”。同时，英语又是一个融汇听、说、读、写等能力的复合学科，往往这四项能力即互相独立又密切联系，所以怎样能够在一堂课上同时提升学生的英语综合能力正是教师所需要认真思考的。因此，教师可以通过采取各种有效策略，优化教学方案，最大程度提升单位内时间的教学效率，帮助学生实现低收入、高回报，使课堂变得更加高效。 基于此，本文笔者的教学经验，从激发学生学习兴趣，设计课堂问答、创造良好师生关系等三个方面论述高效课堂的构建。 一、教主多媒体辅助，有效激发学生学习兴趣 兴趣决定着学生学习的起步是否成功，是学生学习、分析、探究、总结知识的基础，学生只有首先对所学知识建立兴趣，才能持续投入时间和精力，以积极的态度对待所学知识，而课堂教学则决定着学生的学习能否走得更长、更远。因此，教师可以借助多媒体作为教学辅助，并且培养和激发学生的英语学习兴趣，引导学生驶向一条更加宽广的英语学习之路。 例如四年级课程“our school”，课上我打开多媒体播放有关的视频资源，从校园的设施以及规章制度进行一系列视频的展示，相比较阅读课文，可以让学生更加直观的去感受课程，从而能提升学生的学习兴趣，让学生卸下沉重的学习包袱，以此来提升学生的学习积极性。这样通过多媒体式教学，学生感受到了强烈的视觉冲击，从而使学生的注意力都放在课堂上，保证学生学习更加投入，保障学生既能始终将精力投入在学习中，还能以兴趣为引领去高效学习，从而打造英语高效课堂。 二、针对教学目标，精心设计课堂问答 问答是最能够启发人主动思考和分析问题的方法之一，教师可以结合教学主题，通过问题去启发学生积极思考，而学生则结合课堂学习去分析和探究问题，通过问题使学生深入分析所学知识。因此，教师可以精心设计课堂问题，同时注意问题的难易程度，注意将问题定位在促进学生积极思考和促进提升课堂教学效率之间，提出的问题既要结合课堂知识，又能开发学生的智力和探究能力。 例如，我在指导学生学习“How much is it”这一课时，就先让学生讨论话题，如设置购物的相关情境，让学生先行讨论有关话题，以此活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。接着是基础的课文学习阶段，我要求学生在阅读课文时要基本理解主旨大意，为接下来的问题做准备。接着我提出一个问题，如诸如how much的相关短语有哪些？引导学生去思考，帮助学生构建英语知识思维导图，形成知识网络，通过优化教学环节，从而能够深化学生对课文的掌握和理解，通过问题引导学生去思考和分析，实现在阅读中培养和提高学生的思辨能力。 三、创造良好师生关系，和谐的课堂关系构建 过去多年，教师都是以威严、严肃等形象出现在学生眼中，或许这样可以提升教师在学生心中的威严地位，但是课堂既是开展教学活动的场所，同样也是师生之间互动和交流的场所，尤其像英语这样需要通过大量互动交流的语言学科，所以不能使课堂教学变为教师演绎的“独角戏”。因此，教师要和学生建立融洽的关系，上课时尽量使语言表达和蔼亲切，用微笑示意学生放松心情去学习，才能营造良好和谐的课堂氛圍。 例如教师上课时要始终将学生列于课堂主体位置，关注学生的学习主动和积极性，让学生感受到自己同教师始终处于平等地位，从而使学生在上课时更加积极主动。同时，教师在课上也要始终以谦逊平和的语调进行授课，而且当学生遇到困难时，教师也要耐心指导学生，要积极培养与学生的英语学习兴趣。同时，不能过于强调怎样提升优等生而忽略了学困生，要引入相应的教学方法，从而满足全体学生的学习需求，让学生感受到应有的关怀，以此来构建和谐、融洽的课堂关系，保证全体学生都能高效学习。 综上所述，英语学习之路漫长而恒久，需要学生不断努力才能有所提升，作为小学英语教学，我们在进行教学时要结合小学生的学习规律，积极借鉴和学习各种有效的教学方法，同时不断优化自身的教学理念，提升对教材和教案的处理能力，融入更多的多元文化导入，激发学生学习英语的强烈求知欲望，满足学生的学习需求，从而构建高效课堂。 参考文献： [1]张冬梅.农村小学英语生命课堂教学实践研究[J].当代教研论丛，2015（11）：102-103. [2]龚雪梅.基于“先学后教”的小学英语高效课堂构建[J].英语教师，2015，15（20）：92-93. |
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