| 标题 | 思维导图在高中历史教学中的应用研究 |
| 范文 | 杨星华 摘要：思维导图是高中历史教师教学的好帮手，其能够在很多环节进行应用，如学生的课前预习环节和课后复习环节，再如教师的课中板书环节。也就是说，高中历史教师不仅要自己进行思维导图的应用，他们还需要引导学生对其进行应用。这样思维导图的作用才能够有效发挥出来。但如何合理有效地应用思维导图，这一点还是需要教师进行深入研究的。本文就是笔者的研究结果，旨在能够给其他教师带来一定的启发。 关键词：思维导图;有效应用;高中历史 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-34-316 思维导图是一个有机组织，其是线条、词匯、符号、颜色、图片等的集合，并且呈现出从整体向四周发散的树状结构。当高中历史教师将思维导图有效应用到自己的教学中和学生的学习中去时，教师的教学效率和学生的学习效率都能够得到提高。基于此，高中历史教师就需要针对“如何合理有效地应用思维导图？”这一问题展开思考和研究，并且将最终得到的答案应用到自己的教学中进行实践。 一、学生课前预习，奠定课堂基础 学生在课前预习环节需要做到以下两点，一是对即将要学习的历史知识有着整体感知，进而做到心中有数;二是对自己遇到的困惑进行总结，进而在上课的时候有所关注，以此满足自己的学习需求。这也是高中历史教师期待中的预习效果。为了做到这两点，高中历史教师就可以引导学生进行思维导图的绘制。绘制思维导图的过程对学生而言也是有趣的过程，学生因此能够积极地投入其中，进而奠定坚实的课堂基础。例如：在进行《第二次世界大战的全面爆发》这一节内容的课前预习中，笔者首先会让学生略读课本教材，进而对其中所涉及到的历史知识有一个整体的认知。此时学生就需要通过绘制思维导图来将之记录下来，如第二次世界大战爆发的时间、标志;第二次世界大战在战局、战术方面的特点;波兰、法国迅速灭亡的原因;英国成功粉碎得过侵略计划的原因等。在绘制思维导图的过程中，笔者会要求学生图文并茂，学生就可以发挥自己的想象去自由创作。接下来笔者就会让学生在思维导图的引导下去进行课本教材的详细阅读，进而将自己的困惑总结出来，如波兰和法国迅速沦陷的原因是否是一样的呢？这样的话，学生就能够带着问题参与到笔者的课堂教学活动中去，进而积极地配合笔者的教学工作。 二、教师课中板书，呈现教学主体 学生在课堂上的注意力是不容易集中的，他们一旦分散注意力，就有可能跟不上教师讲课的节奏。基于此，高中历史教师就需要时不时地进行板书，将学生需要学习的历史知识进行总结，进而让学生能够一目了然地看到教师的讲课进度。为了节省课堂时间，教师就可以在课前进行思维导图的绘制，并且在课堂上利用多媒体呈现给学生。形象生动和色彩鲜明的思维导图就能够吸引学生的眼球，并且让学生有着深刻的印象。例如：还是以《第二次世界大战的全面爆发》为例，笔者每引导学生学习一个知识点，都会将的板书通过多媒体呈现给学生。如当笔者引导学生探究了波兰迅速沦陷的原因之后，就会为学生呈现如下内容：波兰部署不当，装备和战术思想落后;德国准备充分，军事力量强大，战术先进。不仅如此，笔者还会用鲜艳的颜色刺激学生的眼球，让学生有着深刻的印象。这样的话，即使学生在探究的过程中有所走神，他们也能够根据笔者的板书迅速地回归学习状态，进而将自己的损失降低到最小。这样的话，学生的学习效率就能够得到有效的提高。 三、学生课后复习，提高巩固效率 学生在课堂上只是学到了知识，他们还需要通过课后对所学知识的延伸和深化来实现自我的整合提升，进而将所学的知识彻底转化为属于自己的知识。在这一过程中，学生的思维就需要发挥作用。此时高中历史教师就可以引导学生进行思维导图的绘制，让学生在绘制的过程中对所学的历史知识进行梳理，并因此加强它们之间的联系，进而在脑海中建立起属于自己的历史知识结构体系。这样的话，学生的复习巩固效率就会有所提高。例如：当学生学习完《第二次世界大战》这一章的内容之后，笔者会让学生以“第二次世界大战”为主题词，以每一节的标题为一级基本概念来进行思维导图的绘制。学生绘制的过程就是他们复习和巩固所学知识的过程。不仅如此，笔者还会让学生联系以前所学习的第一次世界大战的知识，进而将两次战争进行对比，如第一次世界大战和第二次世界大战爆发的原因、经过和结果等。这样的话，学生就能够在自己的脑海中建立起历史知识结构体系，他们也不会再将两次世界大战的相关知识弄混。 总而言之，思维导图的应用是符合新课程改革的要求的，因为其是在“以生为本”教育理念的影响下产生的。这样的话，思维导图就能够很好地帮助学生获取知识和培养能力，进而有效促进学生的全面发展。但这一切都是建立在思维导图合理有效运用的基础上的，为此高中历史教师就需要坚持走上研究思维导图的道路，进而将之贯彻落实在自己的教学中，让学生的历史学习之路更加顺利。 参考文献： [1]任媛.思维导图在高中历史教学中的作用[J].西部素质教育，2018，4（03）：245. [2]官亚文. 思维导图在中学历史教学中的应用研究[D].聊城大学，2017. |
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