| 标题 | 朗诵在小学语文教学中的有效运用 |
| 范文 | 段素娟 摘要：朗诵是一种重要的语文学习方法。学生通过朗诵能够培养纯熟的语感，增强对语言文字的学习能力;同时，在朗诵中，学生能够将自己的情感融入到作品中，深入感受作品的意境和思想主旨，深入挖掘文本的内涵;另外，通过多种形式的朗诵活动，能够增进学生之间的合作与交流，活跃课堂学习氛围。因此，加强朗诵在语文教学中的运用，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，全面提升语文教学的效果。 关键词：朗诵?小学?语文?运用 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-34-320 语文学习是一个长期性的过程。学生一方面要掌握良好的学习方法，对所学知识进行融会贯通，另一方面要保持学习的兴趣，进行持续性的积累与探究。在目前，小学语文教学的方法还比较单一，学生只能对文本中的知识点进行单调的抄写与记忆，容易产生消极厌倦的心理。而通过运用朗诵，学生能够将自己的情感融入到文本之中，借助语气声调的变化深入感受文本内容，激发对语文的学习兴趣。下面，笔者就具体谈一谈朗诵在小学语文教学中的有效运用方法。 一、感受音韵，激发学习兴趣 阅读文本中的文字是课堂学习的第一步。学生在阅读时普遍缺乏朗诵的意识，只是毫无节奏、毫无感情地对文字进行大声地念，课堂氛围十分嘈杂，学生难以获得良好的阅读效果。也容易对文本阅读产生厌倦。因此，教师可以引导学生通过阅读深入感受文本的音韵之美，形成科学的文字阅读方式，感受语文学习的乐趣。 例如，在学习《雷锋叔叔你在哪里》时，教师可以让学生进行有节奏地诵读，感受作品的音韵之美。比如，阅读“沿着长长的小溪，寻找雷锋的足迹”两句后，教师可以让学生重点品味“溪”和“迹”两个字在读音上的关联。学生能够发现这两个字具有押韵的特点，诵读起来朗朗上口。之后，教师可以让学生思考：“其他语句也有这样的特点吗？”学生阅读“昨天，他曾路过这里，抱着迷路的孩子，冒着蒙蒙的细雨”等句子能够发现“里”、“子”、“雨”等字也具有押韵的特点。同时，教师还可以让学生探究作品每个句子的字数特点。学生能够发现本文的大多数句子字数基本一致，能够形成很强的节奏感。学生可以抓住这些特点对文本展开诵读，感受语言文字充满节奏、回环往复的特点，从而激发对文本阅读的兴趣。 二、融入情感，深度感受文本 学生阅读文本能够了解到很多的生活事件、现象与人物。通过朗诵的方式，学生能够将自己的情感融入到阅读中，深入感受一定的情景和人物的内心世界，从而对文本产生丰富而生动的体验，提高自己的审美能力和文本感受能力。因此，教师要引导学生将诵读作为分析文本的重要方法，以此提高学生的阅读能力。 例如，在学习《走月亮》时，教师可以引导学生通过诵读的方式对文本内涵进行深入挖掘。比如，教师可以让学生通过诵读感受“秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了”一句中作者的思想情感。对于“秋天的夜晚”的一句，学生能够用舒缓平静的语气读出秋天寂静清爽的特点。对于“月亮升起来了”一句，学生可以用喜悦的语气表现作者对月亮的期盼和喜爱。而对于“从洱海那边升起来了”一句，学生可以拖长语气，表现出作者静静仰望月亮的场景。通过这样的诵读，学生能够感受到乡间月色具有的宁静安逸的特点。又比如，对于“阿妈温暖的手拉着我，我嗅得见阿妈身上的气息”等句子，学生可以以深情的语气营造出作者和阿妈漫步的温馨场面。在这样的有感情诵读中，学生能够深入体会文本的内涵，增强对文本的理解能力。 三、举行活动，活跃学习氛围 在目前，学生进行语文学习主要是在课堂中对文本进行阅读与分析。但语文学科的内容是十分丰富的，需要学生通过多种形式的活动将所学知识发挥出来，进行创造与实践，全面提升个人的语文素养。因此，教师可以引导学生举行一些朗诵活动，让学生之间能够相互合作，形成活跃的学习氛围。 例如，在学习《中国少年说》时，教师可以引导学生举行一些朗诵活动活跃学习氛围。比如，教师可以让学生组织关于爱国主义的教育活动。学生可以选择以《中国少年说》为主举行朗诵活动。首先，学生可以集体研读文本，感受文本的思想内涵。之后，学生可以相互探讨诵读方法，提高合作学习的意识。同时，学生还可以搜集合适的音乐进行配乐，营造诵读的氛围，在表演时，学生可以采取群体诵读的方式感受强烈的爱国情怀。通过举办诵读活动，学生能够积极调动自己的主动性，参与到语文学习中来，在集体协作中相互学习与交流，营造浓厚的学习氛围。 综上所述，诵读是一种重要的语文学习方法。学生通过诵读能够感受语言的韵律美、文本的意境美、情感美，提升自己的审美素养，丰富精神世界，激发对语文学习的兴趣。同时，通过全体诵读等活动，学生能够将所学知识有效发挥出来，在实践中增强自己的知识运用能力，团结协作能力。教师要注重学生对诵读的运用，引导学生在學习中广泛运用诵读，不断提高学习能力。 参考文献： [1]曾宁，小学语文诵读教学现状与对策研究，《西华师范大学》，2016年. [2]张慧，长春市实验小学高年段语文朗读教学的现状调查与研究，《延边大学》，2016年. |
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