| 标题 | 初中历史教学初探 |
| 范文 | 金波 摘要：新课改背景下更为重视学生综合素养的培养，初中历史也不例外，这是因为历史中蕴含着民族精神、民族文化，是学生了解人类历史与民族发展进程的重要依据;还因为历史可以指导现实、鉴古知今，教会学生做人做事的道理;此外，历史与人们的生活关系紧密，息息相关，因此提升课程地位，剔除应试思想，更新教学理念，创新教学方法成为了时代对教师同仁们提出的要求，也是本文即将探究的话题。 关键词：初中历史;教学困境;教学经验 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-35-381 笔者自从担任初中历史任课教师以来陆续发现了教学中存在的一些问题，如学科常年处于边缘地位，教学投入不足;学科功利性凸显，以成绩为教学最终目的;教学形式单一、落后，激发不了学生的学习兴趣;学生缺少知识运用能力，只会生搬硬套，不尊重史料和实际等等，亟待解决。为此，笔者发挥教师素养，进行多方探索，终有所获，如下所示： 一、创新教学方法 教学方法单一、落后是初中历史课堂中存在的问题之一，既容易让学生丧失学习新鲜感，失去学习兴趣，还容易让教师满足现状，固步自封，为此更新教学理念、创新教学方法成为了改善初中历史教学现状的有效途径之一。 如，在学习《秦统一中国》这一课内容时，笔者发挥了信息技术的优势，借助网络查找到了相关的影视作品供学生欣赏;进行了线上教学，分享了优秀教师的教学资源;布置了PPT制作任务，促进了学生自主探究能力发展，培养了学生团结协助精神。再如，学到《三国鼎立》这一课内容是，笔者为学生带来了桌游《三国杀》，一下子吸引了大家的目光，因为游戏本身就深受学生喜爱，再加上这款桌游游戏在同学间盛行，更能发挥其价值，熟悉游戏的学生玩得尽兴，还担任起了讲解员与“辅导员”，不熟悉的学生则借助游戏了解了“三国”，知道了诸多的历史人物，为之后的教学活动打下了良好的基础。学到《盛唐气象》这一课内容时，笔者将全班学生分为若干个小组并布置了情景剧表演活动，表演的主题就是“盛唐气象”，可以是某个小点，可以是整体形象，任由学生选择，但对表演時间做出了规定——十分钟以上，因此需要学生查阅课外资料，补充历史知识，丰富表演内容。 在教学实践活动中，教师认识到教学方法对教学质量有着直接影响，于是主动更新教学理念、创新教学方法，为学生带来了全新的学习体验，也为课堂注入了新的活力，值得肯定。 二、渗透人文精神 人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。历史学科作为素质教育中的一员，可以陶冶性情，提升修养，塑造人格，传递精神，因此开展人文教育，渗透人文精神是题中之意。 如，在学习《西夏与北宋的并立》《金与南宋的对峙》这两课的内容时，笔者渗透了家国情怀教育，让学生了解到因为统治阶层的软弱和屈服才导致国家的灭亡，在这样的环境下，宰相寇准、将军岳飞与底层民众保家卫国的壮举可歌可泣，值得大家学习。学到《革命先行者孙中山这一课内容时，孙中山先生弃医从政的行为与永不放弃的精神让大家印象深刻。学到《中华民国的创建》这一课内容时，孙中山先生为“大家”舍个人利益，一生为国奉献的精神载入了史册，成为了大家学习的榜样。当然，人文教育是一项长期而复杂的工作，需要教师付出耐心、爱心与恒心，还应该重视实践与理论的结合，真正提升学生素养。 在教学实践活动中，教师重视人文教育，在日常教学中渗透了人文精神，为学生提供了效仿学习的对象，提升了大家的精神境界，值得肯定。 三、重视教学评价 教学评价是课堂教学活动中的重要一环，也是经常被教师们所忽视或理解错误的地方，应该引起教师们的反思：不仅要重视课堂评价，将其放到重要的位置上，还应该响应新课改的号召，实现评价主体多元化、评价手段多样化，评价内容多维化。 如，在学习《北宋的政治》这一课内容时，笔者就引入了教学评价机制，并为了确保教学评价能发挥其应有的价值特意预留了十分钟的时间。在这段时间内，笔者将学生的课堂表现、存在的问题、取得的成果一一告知大家，还鼓励大家“批评”教师，进行“吐槽”，实现了教学主体的多元化;同时，笔者评价学生时鼓励评价为主，批评指责为辅，避免打击学生的自信心与积极性;此外，笔者还用发展的眼光看待学生，不看重学生的成绩，更为关注学生在学习过程中取得的进步，哪怕是学会了一个知识点，记住了一个历史故事，亦或是对某个问题提出了另一种看法都能得到笔者的奖励与称赞。在教学实践活动中，教学评价的地位得以提升且发挥了其应有的价值，值得肯定。 综上，为了做好初中历史教学工作，笔者先探究了教学中存在的问题，随后针对问题进行了教学反思，最后发挥教师素养提出了改善的建议，环环相扣，层层深入，有效地解决了问题，改善了教学环境，如上所示，以期能为教师同仁们提供借鉴，为教育教学事业做出贡献。 参考文献： [1]叶仁主.浅谈如何提高初中历史课堂教学质量[J].中学教学参考，2014（16）. [2]李海燕.新课程改革背景下初中历史创新教学初探[J].学周刊，2015（30）. |
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