| 标题 | 高中数学生活化教学策略探究 |
| 范文 | 陈江华 摘要：随着教育的改革，生活化教学理念逐渐深入教学当中，并成为影响高中数学教学的重要理念。生活化教学的直观、便捷特点为数学教学注入了新的活力。基于此，本文结合高中数学教学实际情况，结合教材分析、联系生活探究、鼓励实践探究角度探索生活化教学的策略，希望可以逐渐消除学生学习数学知识时产生的畏惧情绪，提高数学教学的效率。 关键词：高中;数学;生活化;教学策略 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-35-386 数学知识源于生活，且存在于生活的方方面面。在生活素材中包含着丰富多彩的数学资源，这些资源都是高中数学活动开展的宝藏，能够为高中数学教学提供丰富多彩的素材。因此，在教学中，教师可以选择合适的角度，将生活中的内容融入数学教学中，从而在帮助学生体会数学的魅力的同时，活跃课堂的气氛，激发学生学习的兴趣。在结合生活化内容组织学生在探索数学知识的过程中攻克学习中的重点和难点中，提高学生的综合素养。那么，在高中数学教学中应该如何开展数学教学才更利于收獲良好的教学效果呢？笔者认为有必要结合以下几点展开探讨。 一、结合教材内容，建立关联 数学教学的基本目标之一是提高学生的数学思维，培养学生的理性意识，从而让学生可以借助不同的教学方法解决问题。纵观数学教材的内容后发现，其中包含着丰富多彩的内容于学生的生活息息相关，如果可以结合多元化的情况指导学生，将会为学生的成长奠定良好的基础。因此，在教学中，教师有必要结合多元化角度引导，分析教材与生活之间的关联，突破教学的局限性，从而让学生可以在教材中进一步分析，并探索数学与生活之间的联系，在生活中感知数学知识。 例如，在讲解《数列》部分知识的时候，为了帮助学生理解，并掌握数列知识的要点，并能够应用数列知识解决生活中的问题，教师可以先结合教材的基础知识，鼓励学生将数列看做函数，融入归纳、类比引导的途径，培养学生的数学思维，激发学生的学习兴趣。可以以产品尺寸为教学素材，鼓励学生结合不同尺寸的差距，分析确定等差数列的概念，并思考生活中是否还有其他与这种情况有关的事情。在结合多种素材指导学生的同时，激发学生的探索欲望，促进教学质量的提升。 二、联系生活探究，组织学习 学习数学知识过程中，结合多元化的视角，分析探索自主学习的要点，以培养学生科学的学习态度。因此，在完成基础知识部分的讲解之后，教师可以适当融入生活化问题探究，引导学生学以致用，这样才更利于学生充分理解知识的内涵。为达到教学的目标，教师有必要以事实为依据，结合现实生活的实际，确定教学的主体，并适当融入多元化的教学手段探索，鼓励学生结合所学知识集思广益，联系生活实际情况，探究解决生活化问题的方法。 例如，在学习《概率》部分知识的时候，为了帮助学生更加全面地理解概率的深刻含义，并在实践中结合概率的具体内涵探究分析得出概率的内涵。在教学中，教师融入生活中比较常见的概率问题——彩票问题，引导学生探索生活中的数学。为学生布置思考题：每当新闻中出现买彩票中奖的事情总是让人心里痒痒，请大家结合本节课所学的知识思考，买彩票一定会中奖吗？如果中奖率是1%是不是买100张彩票就会中讲解？学生们结合彩票的中奖规则分析，运用概率知识解释买彩票中奖的概率问题。之后，教师只需要顺势指导学生，就可以在帮助学生巩固基础知识的同时，懂得买彩票的危害，从而加深对概率问题的理解。 三、鼓励实践分析，攻克重点 在高中数学教学中运用生活化模式，可以增强数学的多样性，优化数学教学的深刻内涵，这与传统的教学模式相比，更利于为学生带来更加直观的学习体验，继而促进良好教学效果的生成。因此，在高中数学教学中，教师也可以借助生活化教学模式，突破传统教学对学生思维的限制，引导学生走出机械化的思维模式中，开始结合生活化的思维思考数学问题，并在结合实践探究中丰富学生的学习体验，攻克教学中的重点问题。 例如，在讲解《三角函数》部分知识的时候，学生常常会由于三角函数的抽象性而在学习中出现抵触情绪，导致学生的学习效果非常不理想。如果在教学中，教师可以结合生活化的情境引导学生，让学生在生活化实践探索中，加深对知识点的理解。以正弦函数和余弦函数的图像部分为例，教师可以要求学生结合单摆模型探索，选择生活中常见的沙子、饮料瓶和铁丝制作，在运动的单摆下放置纸板，让有漏洞的饮料瓶中漏下的沙子呈现出函数图像。然后学生们再以小组为单位进一步探讨，就可以帮助学生更加深刻地记住函数的图像，并在探索中加深对知识的理解。 综上所述，在高中数学教学中，提倡生活化教学，需要教师结合教材的内容分析，并在生活中寻找与数学知识有关教学素材。通过教师的引导和实践，借生活化内容帮助学生更加深刻地理解数学知识的内涵，继而丰富学生的学习体验，提高高中数学课堂教学的有效性。 参考文献： [1]唐荣飞.新课程理念下高中数学教学策略初探[J].教学考试，2017（28）：22-22. [2]夏荣妹.源于生活，服务生活——高中数学生活化教学策略分析[J].语数外学习，2017（05）：48-48. |
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