| 标题 | 信息技术在初中英语教学中的应用分析 |
| 范文 | 牛广涛 摘要：在素质教育的大背景下，传统的教学思想已经不能满足学生的学习需求，如今的教育教学也不仅仅是理论知识的传授。对于初中英语来说，老师要充分地明确其教学目标以及教学任务，让学生的英语能力能够得到真正的提高。要更为有效地应用现代信息技术，实现初中英语高效课堂的构建。现代信息技术教学手段不同于传统教学手段，现代信息技术可以将枯燥乏味的理论知识变得更加有趣，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，保证教学效果。 关键词：信息技术;初中英语;应用 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-35-251 初中英语在初中教育中占据着非常重要的地位。由于近几年我国经济的飞速发展，所以很多课堂的教学都已经步入信息化。但当前普遍存在的问题就是两极分化，在传统的初中英语教学中，老师往往会忽视学生的个体化差异，这样非常不利于学生各项能力的提升，而现代信息技术的应用就可以逐渐消除学生心中的隔阂，使得初中英语的教学更具高效化。 一、通过信息技术，创设真实生活情境 由于在实际教学环境中，因為家庭状况的不同，每一位学生教育的起点也有差异。因此，如何利用信息技术兼顾学生的个体差异性，创设真实的生活情景就成了需要探究的问题。教师可以通过信息技术的使用，将单词、图像、动画、声音多种形式集于一体，以视频教学的形式呈现给学生，再充分利用多媒体平台制作精美的课件，将知识具体化、形象化。这样在教学的过程中由浅入深，由易到难，兼顾每位学生的学习基础，有利于提升学生学习兴趣，提高课堂效率。 以“My favorite subject is science.”为例，教师在教授的过程中可以利用多媒体平台制作精美的课件，将各个学科的图片都放到课件中，通过分解重点逐一给学生讲解难点。而在教师向学生教授完基本句型之后，接下来，让学生两两分组练习对话。教师先给学生提供一个具体的情景：假设这个时候班级需要评选最受欢迎的课程，教师给学生五分钟的时间自由讨论，五分钟之后需要以对话的形式，向全班呈现两个人的思考和选择。通过这种方式学生在一问一答中再次复习句型，将自己置入一个真实的情景中，学生也更加有代入感，适当增添了一些个性化的设计。教师通过信息技术的运用，创设真实的生活情景，有利于学生创造力的发挥，从而提升课堂的质量。 二、通过信息技术，突出教学重难点 初中英语教学是学生英语学习中很关键的一个阶段，在这个阶段学生需要打好英语学习基础，而词汇就是英语学习的基础。由于部分学生找不到单词记忆的方法，因此，词汇教学变成了一个难点。而多媒体课件则突破了传统词汇教学单一的模式，通过图片、音频等方式，使视听说相结合，生动展示所要认识的对象，能够加深学生对单词的印象。 例如，由于“Have you ever been to an amusement park？”这一课涉及较多和游乐园有关的词汇，而大多数学生由于面临着中考，学习任务繁重，很少有时间去游乐园，因此对主题和课文的理解都比较陌生，对教师来说教授难度也很大。这时，就可以发挥多媒体信息技术的优势，通过视频资料的呈现，让学生了解本地的游乐园以及和游乐园相关的词语，等学生有身临其境的感觉之后，在不同的画面进行定格，并展示相关的单词和词组。在学生有了初步的印象和对课文主题的理解之后，让学生不断跟读录音，这样记起来就会更加容易。最后，再通过一个微课小视频，重点突破词性较多的单词和词组，以例句的方式进行讲解，让学生在实际应用中消化所学知识。教师在结束授课前，利用几分钟再次向学生归纳总结本节课学习的重点单词，引导学生进行单词和词组的串联记忆。在下次课程教授之前再次巩固词汇，这时可以采用真题检测的方式，考验学生的掌握和理解程度。 三、通过信息技术，增加课堂教学容量 由于信息技术能够打破时空的界限，使信息传播的范围更加广泛，而且速度也更快。因此，将信息技术使用到英语课堂教学中，能够相对缩短教学的时间，提高课堂教学效率。在实际初中英语教学的过程中，教师可以尝试将每一节课要讲解的知识点分成若干个小节，结合多媒体技术进行讲授，以图片、音频等丰富多样的形式向学生传达信息，节省教师板书和讲解的时间，为学习后的操练和知识输出提供充裕的时间。 例如，“I like music that I can dance to.”Section A部分的重点是以音乐为载体，学习定语从句。由于定语从句是初中英语教学当中较难掌握的一个部分，如果在一开始就设置较大的难度，无疑会对学生的学习造成不利的影响。这个时候教师应该根据实际教学的需要，将知识点划分成各个板块，层层递进。首先，教师可以在课前两分钟播放一些舒缓轻松的音乐，比如《音乐之声》里面的经典音乐“Do Re Mi”，引起学生的兴趣，让学生在轻松愉快的环境中进入英语课堂。接下来，教师可以利用课件呈现需要讲述的重点句子，在利用课件呈现例句并细致讲解后，再向学生展示微课视频，再次复习本课所学习的重点知识。在最后的输出环节中，让学生以真题训练的形式，掌握知识的实际应用，熟练掌握以Who来引导的定语从句，例如“What kind of things do you like？”学生回答：“I like singer who can write songs.”通过真题的演练和知识的拓展，大大提高了课堂效率。 结语 综上所述，对于初中英语的学习，本质不变，教学内容不变，将信息科学技术和初中英语教学结合起来，使课堂气氛活跃，使教师教学内容板块清晰，学生思维稳定。兴趣是最好的老师，教师可以借助多媒体设备让学生看到影视剧背后的西方文化，从而让学生爱上西方传统文化，对语言产生浓厚兴趣。 参考文献： [1]胡秀君.浅议信息技术与初中英语教学的整合[J].中国教师，2017（S2）：121. [2]梁忠英.借助信息技术 优化初中英语课堂教学[J].课程教育研究，2017（31）：130. [3]陈正虎.浅谈信息技术在初中英语教学中运用[J].学周刊，2017（27）：157-158. |
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