| 标题 | 高校美术教学中审美能力的培养探究 |
| 范文 | 王珊 摘 要：伴随着我国社会和时代的进步以及教育事业的良好发展，美术教育受到了越来越多的关注，并且随着我国教育改革的不断深入，高校美术教学也取得了辉煌的成果。美术教学作为美育的重要组成部分，在大学生素质教育中发挥着不可代替的重要作用。高校美术教学不应该仅仅是单纯的美术专业知识和技能的传授，对于学生审美能力的培养也是其至关重要的教学任务之一，要将审美能力的培养贯穿到高校美术教学的始终，进而促进学生审美意识和审美能力的提升。文章简单分析了美术教育中审美教育的内涵以及高校美术教学中审美能力培养的重要性，提出了高校美术教学中对于学生审美能力培养的策略建议，仅供参考。 关键词：美术教学;审美能力;内涵;重要性 随着社会经济和科技的快速发展，现代社会逐渐步入了全新的时代。高校美术教学也要紧跟社会和时代发展步伐及时转变和更新教学理念，在美术教学中不但要注重对于学生美术专业知识和技能的传授，也不能忽略了对于学生审美意识和审美能力的培养，进而使学生能够更好地发现美、体验美、感受美、创造美，促进学生美术综合素养的提升，从而更好的实现高校美术教学的根本目标。 一、美术教育中审美教育的内涵 在培养学生对于美的欣赏能力、创造能力的同时帮助学生树立正确的审美意识和审美观念，这是美术教育中审美教育的基本内涵。在高校美术教育中强化对于学生审美能力的培养，旨在促进学生审美理解力和审美创造力的提升，可以使学生在美术创作中形成美妙的构思，进而运用一定的美術技能技巧进行更高质量的美术创作，创作出具有丰富内涵、优秀的美术作品。审美能力的培养也得到了高校美术教学越来越多的关注，教师要充分发挥教学的引导作用，引导学生从现实生活和实践中可以更好地发现生活美、自然美以及艺术美，进而促进其审美创造力的培养和提升，而不能一味局限于对于对于美术作品静态意识层面的审美理解力的培养。在高校美术教学中，对于学生单纯的感官认识的审美能力的培养是需要注重的，更重要的是以学生心灵的感受和理解为切入点而进行的审美能力培养，教师要积极转变教学观念，构建以学生审美能力为中心的美术课程教学模式，在传授学生美术专业知识和技能的同时强化对于学生审美理解力和审美创造力的培养，进而帮助学生逐渐养成正确的审美意识，树立正确的审美观念，促进其审美能力的提升，从而使其在以后的美术创作中可以创作出更多优秀的美术作品。随着社会和时代的发展，人们的审美观念发生了变化，审美需求也日益多元化，在新时期、新的社会形势下，美术教育中的审美教育也面临着更多的挑战，因此，教师要充分发挥在美术教学中的组织者和引导者的作用，将审美教育作为美术课程教学过程中的重要内容，为学生审美能力的培养创造良好的环境，提供良好的条件，进而在新时期的美术教学中培养出更多优秀的美术专业人才，推动高校美术教学的可持续良好发展。 二、高校美术教学中审美能力培养的重要性 随着现代社会的进步，高校美术教学也要能够适应大环境的变化进行教学的改革和创新，对于学生的培养不能仅仅局限于美术专业知识和能力的培养以及艺术鉴赏能力的提升，也要注重学生对于现实生活中基本事物的认知能力、审美能力的培养和提升。高校美术教学中对于学生审美能力的培养有利于提升学生的理解力、感受力和洞察力，也有利于提升学生的想象力和创造力，可以使学生更好地感受现实生活中事物的美好，更好地体验、感悟和诠释生活美、自然美以及艺术美。不管是教师对于肢体动作的分析，还是语言的解析，或是艺术作品的展示都是美术教学中培养学生认知能力的有效方式，也是提升学生欣赏水平以及对美的感悟能力的重要手段，同时是促进学生审美能力培养的有效途径，进而在美术创作中学生可以充分发挥自身独特的创造力积极进行美的创造，从而使学生逐渐树立自身独特的审美观念，形成独具一格的美术创作风格，促进学生个性化的良好发展。另外，高校美术教学中审美能力的培养可以促进学生审美意识的形成，使学生可以具有良好的视觉形象感受力、想象力和创造力，进而在美术作品创作中融入独特的视觉符号，从而使学生在创作中更好地丰富作品内涵、突出作品主题、传递和表达自身的思想和情感，创作出具有独特审美和自身创作风格特色的优秀作品。 美育在学生的全面发展中发挥着不可代替的重要的作用，美术教学在学生素质教育中也具有独特的优越性。高校美术教学中审美能力的培养不仅可以有效地提升学生的认知能力和鉴赏能力，还可以陶冶学生情操，促进学生艺术气质的提升，对于学生的价值观念和价值取向发挥潜移默化的影响，可以帮助学生形成正确的价值观念和价值取向。 三、提升学生对于美的认识和理解，培养学生正确的审美观念 自然美、社会美以及艺术美是美术审美包含和涉及的主要内容，在高校美术教学中，教师要有针对性地培养学生正确的审美观念，帮助学生树立正确的审美观。 （一）正确认识自然美 相对于美术而言，诸如山川草木、花鸟虫鱼等自然界中物象的本来面貌之美以及自然状态下的人类形象就是自然美，是没有经过人为加工和修饰的现实生活中的自然物象之美。自然美具有原始、朴素、自然的显著特征，“鬼斧神工”这个成语在一定程度上就淋漓尽致地体现出了自然美的显著特征。如果说现实生活是艺术创作灵感的来源，那么自然美就是艺术创作取之不竭的资源和素材，自然物象都具有美的特质，同时也存在着一定的“丑”的弊端，自然物象的美与丑是辩证统一的。因此，在高校美术教学中，教师要引导学生对于自然美有正确的认识，使其在审美直觉和美学理论有机结合的基础上更好地发现自然美的本质，进而逐渐形成正确的审美观念。 （二）正确认识社会美 社会美具有丰富的内涵，是美的重要构成要素，对于学生审美能力的培养也有极其重要的影响。人类在吸收自然美的基础上进行社会美的创造，并运用自身一定的审美天赋创造出了许多具有美学价值的事物，例如罗马建筑、中国长城、埃及金字塔等举世闻名的建筑奇观都是人类以自然美为基础而创造的社会美。社会美主要强调事物所具有的功能性，社会美和艺术美具有显著的差异性。教师在美术教学中要引导学生正确认识社会美的内涵，进而使学生逐渐树立正确的审美观念。 （三）正确认识艺术美 1.艺术美的思想性 优秀的美术作品往往具有积极、健康的主题思想，不管是作品中的每一个造型，还是每一块色彩都蕴含着创作者的思想情感和意趣，都抒发和表达着创作者的审美理想。作品中的思想和情感越真切，越能呈现出鲜明的时代精神特征，就越容易在引起受众的关注的同时引发受众的情感共鸣，这是艺术美思想性的体现。 2.艺术美的视觉性 绘画是一门视觉性的艺术，优秀的绘画作品通常会具有较好的视觉效果，在画面上也往往具有强烈的视觉冲击力、表现力以及吸引力，可以在第一时间吸引受众的眼球，不但可以带给受众良好的视觉感受，还在一定程度上能带给受众富有节奏和韵律的美感享受。在美术创作中，造型和色彩是影响作品视觉效果的重要因素。造型美和色彩美也是视觉审美的重要内容，还是提升作品审美价值的重要因素，形色俱佳逐渐成为了作品视觉审美评判的标准之一。在美术教学中，教师要有意识地引导学生正确认识艺术美的视觉性，使学生在审美过程中对可视因素进行全方位的思考和审视，促进学生视觉审美能力的培养。 四、高校美术教学中审美能力培养的策略建议 （一）强化美术专业基本功的训练，为审美能力培养打下坚实的基础 在高校美术教学中要注重对于学生美术专业理论知识的传授，也要重视学生美术绘画技能技巧的训练，以使学生掌握扎实的美术专业知识和能力，为审美能力的培养奠定坚实的基础。因此，高校美术教学中学生扎實的美术专业基本功的培养至关重要，是提高学生美术创作表现力和感染力的关键，也是培养学生审美意识和审美能力的基础。教师在美术课程教学中要强化对于学生美术专业基本功的训练，使学生在具备丰富的美术专业知识的同时也掌握扎实的绘画技能，教师在循序渐进的美术课程教学中可以采取由浅到深、由简到繁的教学方法促进学生美术专业知识和技能的培养和提升，使学生能够掌握扎实的美术专业基本功，进而为其审美能力的培养创造良好的条件，奠定坚实的基础。传统的美术教学中往往更加侧重于美术专业基本技巧或者绘画技能的培养和提升，而对于审美能力的培养缺少必要的重视和关注，学生虽然具备了美术专业理论知识，掌握了扎实的美术专业技能，但是在美术鉴赏能力方面却存在着一定的不足，难以使学生拥有一双敏锐的发现美的眼睛，同时对于学生美术综合素养的培养也存在着一定的局限性。所以，在高校美术教学中要注重学生专业基本功的培养和审美能力培养的有机结合，不能“重美术技艺强化、轻审美培养”，要注重学生综合素养的培养和提升，促进其全面发展。 （二）注重美术鉴赏教学，在美术鉴赏中培养学生审美理解力和创造力 高校美术教学中学生审美能力的培养要注重美术鉴赏课程教学，通过对于古今中外优秀美术作品的欣赏，在拓展学生美术视野、增加其美术知识的同时促进学生审美意识和审美能力的培养与提升。美术欣赏可以有效开拓学生眼界，但又不局限于此，更重要的是陶冶学生高尚情操，极大地促进学生对于美的感悟能力的提升，因此，在高校美术教学中教师要将美术鉴赏作为学生审美能力培养的有效途径，在美术鉴赏教学中为学生甄选优质的美术作品，为其审美意识的培养创作良好的条件。同时教师作为教学的组织者，也要积极组织学生参加美术相关的展览或者展会活动，使其在优秀的美术作品的欣赏中更好地感受到艺术所具有的无限魅力。教师在活动中也要与学生进行有效的沟通和交流，并传授学生一定的审美方法，进而促进其审美鉴赏能力的培养和提升。在美术鉴赏教学中，教师可以采取小组讨论的教学方法，使学生对美术作品进行欣赏和讨论，在培养学生审美理解力、审美判断力、审美创造力的同时鼓励学生在美术创作中逐渐养成自身独特的创作风格，鼓励学生个性化发展。例如在美术鉴赏课程教学中教师可以让学生在展示作品的同时进行构思立意、色彩运用、造型方式等方面的自我阐释和自我讲解，要求学生进行对比和欣赏，并鼓励学生积极发表个人观点、看法以及建议，在营造轻松愉悦课堂氛围的同时促进学生审美意识的培养和审美创造力的提升。 （三）通过绘画实践培养学生审美能力 在高校美术教学中，绘画实践在一定程度上也是培养学生审美能力的有效途径和方法。通过绘画实践，学生的情感和心绪可以得以充分展现和抒发，进而更加自由地发挥想象力和创造力对艺术形象进行塑造和表现，在提升绘画创作的表现力和感染力的同时也促进了审美能力的提高。在高校美术教学中，学生绘画基础薄弱，水平参差不齐，审美能力也相对不足，学生在审美观念和审美情趣方面也存在着差异性，因此，教师在学生绘画实践中要重视学生之间存在的个体差异性，充分尊重学生多样性的审美理解，而不能根据自身的审美感受或者审美喜好来干预或者影响学生的审美思维习惯、审美理念等，要尽可能地为学生提供轻松、民主的审美氛围，进而使学生独特的审美特质得以充分发挥和展现，从而促进学生审美能力的培养和提升。在绘画实践中，教师要给予学生自由发挥的创作空间，鼓励学生在不断的实践探索中创新，在审美意识的推动下充分融入自身独特的审美情趣，并运用自身独特的绘画风格，创作出具有鲜明审美特征的、优秀的绘画作品。 （四）创设教学情境，增强学生审美感知 现如今，科技发展日新月异，信息化技术在现代教育教学中的应用也日益广泛和深入，信息化教学也已经逐渐实现。在这样的状况之下，教师也可以利用信息化技术创造合适的美术教学情境，营造轻松愉悦的美术课堂氛围，在激发学生学习热情、提升学习积极性的同时让学生更加深入地理解美术作品中所蕴含的思想和情感内涵，促进学生审美意识的养成，进而提升其审美能力。每一个优秀的美术作品都蕴含着丰富的内涵，都蕴含着创作者的思想和情感，在美术鉴赏课程教学中教师可以借助互联网充分挖掘和整理所鉴赏作品的创作背景、创作意图、创作构思等内容，将作品的有关资料借助信息化技术制作成PPT课件，并在课堂教学中向学生展示，引导学生走进美术作品的情境之中，使其对于所鉴赏作品的主题思想、创作风格等内涵有更加直观而深入的认识，获得身临其境的情感体验，在感受美术所具有的无限魅力的同时增强学生的审美感知，促进学生审美能力的培养和提升。 （五）丰富教学形式，培养学生审美意识 受传统教学思想的影响，在当前的高校美术教学中传统的教师滔滔讲授、学生被动接受的课堂教学依然存在，这样的美术课程教学存在着一定的局限性，学生不能充分参与到课堂教学中去，感到美術学习枯燥乏味，学习积极性也不高，教学效果和教学质量往往也不尽如人意。枯燥单一的美术教学方式难以使学生充分感受到美术所具有的独特美感，也无法使学生较好地体验到绘画这门艺术所具有的无限魅力，自然也不利于学生审美意识的养成，很难让学生在审美方面产生共鸣，学生审美能力的培养存在着一定的制约。在新时期的高校美术教学中，教师要积极创新教学方法，丰富教学内容，积极探索以学生审美能力培养为中心的教学方法，充分挖掘和整理促进学生审美能力培养的教学内容，在课堂教学中积极引入和学生审美能力培养相适应的教学方法，通过循序渐进的美术课程教学培养学生审美意识，进而促进其审美能力的提升。另外，美术是一门没有确切、标准答案的艺术学科，由于人们审美角度、审美要求等不同，在作品欣赏中也会产生不同的理解和感受，因此，教师在教学中要加强和学生之间的沟通和交流，尽可能地实现教学相长。同时教师还要注重学生的个性发展，充分尊重和理解学生在美术创作中的审美观念，给其提供自由发挥的空间，使学生充分发挥自身的想象力更好地感受和体验艺术情感与艺术形象。 五、结语 高校美术教学中对于学生审美能力的培养是一项系统性、复杂性的工程，需要长期坚持不懈的努力，并不是可以一蹴而就的。随着社会和时代的发展，高校美术教学也要顺应时代发展潮流与时俱进地进行改革和创新，提升培养学生审美能力的重视程度，将审美能力的培养作为美术课堂教学的重要内容，构建培养学生审美能力的教学模式。教师在美术课程教学中要积极转变和更新教育观念，创新教学方法，打破传统的、单一的美术教学模式的束缚，并采取灵活多样、科学合理的教学方式引导学生在发现和感受自然美、艺术美、生活美的同时更好地进行美的创造，从而在循序渐进的美术课程教学中促进学生审美能力的提升。同时美术课程教学也不能仅仅局限于课堂和课本之内，要为学生创造尽可能多的美术实践机会，为学生提供更多的自由发挥的创作空间，使学生能够走出课堂，在美术实践中巩固和强化自身的美术专业知识和能力，在美术实践中更好地发现自然美、社会美和艺术美，在培养学生审美情趣和审美创造力的同时促进其审美能力的提升。 参考文献： [1]刘亚梅.论高校美术教学中审美能力的培养[J].吉林广播电视大学学报，2015（1）. [2]谢智敏.高校美术欣赏课对学生审美能力的培养[J].美术教育研究，2015（9）. [3]张国权.美术教学与学生审美能力的培养[J].环球市场，2016（10）. [4]王喆.高校美术教学中学生审美情感的培养研究[J].科教导刊，2014（2）. [5]张洁.美术教学中学生审美能力的培养策略浅析[J].才智，2018（18）. [6]王思琪.高校国画教学中学生审美能力的培养[J].美与时代，2018（7）. |
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