| 标题 | 基于德育教育下的幼儿园教学策略探究 |
| 范文 | 祝姗姗 朱彦敏 摘要：本文立足于幼儿园德育教学的真情实况，从“提高教师自身修养，为幼儿做表率”“突出幼儿主体地位，丰富德育内容”“利用游戏强化意识，培养高尚情操”“开展家园共育教学，深化德育效果”四个基本点出发，对如何加强幼儿园教学中的德育教育进行了分析和探讨，进而有效提升幼儿们的道德素养。 关键词：幼儿园教育;德育;主体地位;游戏;家园共育 中圖分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-35-360 幼儿园教育是每一位幼儿接受文化基础教育的起步阶段，因此其有着极其重要的奠基地位，而在幼儿园教育中的德育内容更是重中之重，进而能够从小帮助幼儿树立良好的道德意识，养成规范的行为习惯，为其日后的成长和发展铺垫好前提条件。在《幼儿园指导纲要》中有着明确表示“幼儿园德育教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中”，这就为幼儿园德育工作的开展指明了方向，教师要采用以做为主，以教为辅的渗透模式，以自身为表率来引导学生养成正确的行为习惯和情感认知。此外，心理学研究也表明，幼儿阶段是培养思想品德、道德行为规范的最佳时期，因此教师要充分利用幼儿园时光，结合幼儿的实际情况来倾心培养每一位幼儿，为幼儿的健康持续发展保驾护航。 一、提高教师自身修养，为幼儿做表率 幼儿园教师要想有效提高德育教育效果，首先就要积极提高自身的道德修养，从而通过言传身教，以自身做表率来引导幼儿养成良好的行为习惯。众所周知，幼儿最出色的能力就是模仿能力，因此教师的一举一动往往都是幼儿眼中所重点关注的对象，因此加强师德教育就是加强幼儿德育。在此基础上，教师能够从自我出发，将良好的精神面貌展现在学生面前，从而深深影响幼儿内心，为其树立标准的模范榜样。 例如，幼儿园教师在教导幼儿“遵守交通规则”的知识时，就可以以身作则教给幼儿如何正确参与到道路交通中。首先教师可以带领幼儿在室内布置“交通大道”，以及人行横道等等，其次在大道的周围分别放置红、绿、黄三种颜色的卡片以作交通灯，在此基础上教师就可以带领幼儿分别扮演行人参与到交通中去，可以有的小朋友表演骑车过马路，有的小朋友则步行过马路等等，进而幼儿就可以模仿教师的正确出行步骤，如什么时候可以过马路，什么时候可以转弯等等，这样一来既可以提升幼儿们的学习兴趣，也可以让学生懂得安全出行。 二、突出幼儿主体地位，丰富德育内容 毫无疑问，幼儿是幼儿园德育活动的主体，教师要充分依据幼儿的具体情况来开展尽可能丰富德育活动的形式和内容，从而保证每一位幼儿都能德、智、体、美、劳全面发展。教师在开展德育教育的过程中要合理遵循幼儿的身心发展规律，紧抓“养成教育”的重心，有效培养幼儿的自信心、责任心、上进心、爱心、诚心等良好道德素养，同时充分培养幼儿的创新思维、勇敢精神、合作能力等一系列的优秀行为习惯，从而促进幼儿身心和谐健康成长与发展。 例如，在培养幼儿的良好习惯时，教师就可以带领幼儿选出班级中最受欢迎的幼儿榜样，然后让他（她）介绍自己都养成了哪些良好习惯，诸如饭前便后要洗手、晚上睡觉前洗脚等卫生习惯;再如平时在家的时候要多帮爸爸妈妈做家务、自己洗自己的袜子，还有在班级中重要团结友善等等。这样一来就可以有效凸显幼儿的主体地位，从而引发其他小朋友自觉模仿幼儿榜样的行为习惯，在此基础上教师就可以对表现突出的小朋友进行奖励，对于不听话的小朋友适当惩罚，进而逐步帮助幼儿们养成遵规守纪的好习惯。 三、利用游戏强化意识，培养高尚情操 游戏是每一位幼儿都热衷的活动，教师要善于寓教于乐，将德育内容以趣味化的形式表达出来，从而逐步加强幼儿高尚情操的养成。幼儿的纪律意识相对来说较为薄弱，因此一板一眼的来进行德育教育很容易引起幼儿的反感，反而将德育转化为日常游戏或者活动的形式往往能够受到幼儿们的追捧，从而既有利于调动幼儿的积极性和主动性，也有利于学生天性的发展，便于充分开发幼儿知、情、意、行等综合能力素质。 例如，幼儿们对于具体的道德观念的认知是不全的，所以教师就要结合幼儿的年龄特点，将德育与游戏活动积极融合，从而在幼儿参与游戏的体验过程中自觉萌发对思想道德的认知。跳绳、玩皮球等一些团体性的小游戏是极为适合针对幼儿展开德育教学的，引导幼儿在玩耍时互谦互让，不争抢活动器具;同时在其他小朋友遇到困难时，也可以伸出自己的援助之手等等，进而在愉快、轻松的氛围中有效培养幼儿的爱心以及集体精神等等，为幼儿以后的成长奠定坚实的基础。 四、开展家园共育教学，深化德育效果 幼儿德育仅靠幼儿园单方面的教育是远远不够的，同时也需要着家庭以及更多方面对其付出关注，而这种家园共育式的德育教育也往往能够在最大程度上促进幼儿思想品德的升华。对此，教师与家长间要能够保持紧密联系，方便彼此了解幼儿的表现状况，进而采取针对性的德育措施。除此之外，让家长们参与到幼儿园德育教育的过程中也能够顺利促进幼儿德育教学的改革，同时家园共育平台的开展也有利于每位幼儿家长分享自身成功的育儿经验，从而互相取长补短，有效保障幼儿的健康成长。 例如，幼儿园教师可以适当举办一些亲子活动，邀请家长到幼儿园陪伴自己的孩子一起上课和玩耍，从而既可以增进亲子间的感情，也能够让家长充分了解孩子在幼儿园内的生活。每位幼儿的家庭环境以及条件存在差异，因此行为习惯的养成也就存在差异，所以教师在进行德育教学的过程中就需要注意层次化，进而为了尽可能消除这种情况，教师就可以组织家长对孩子一起进行德育教育，这样一来家长后期在家庭内实施德育教学时也就可以拥有相对统一的准则，进而大大有利于幼儿们更好地在一起学习和生活。 总而言之，在幼儿园教学中开展德育教育能够帮助幼儿从小养成良好的学习和生活习惯，同时也能够让幼儿更好地感受人性的真善美，为其日后养成正确的三观奠定扎实的基础。少年强则国强，从幼儿时代抓起德育教育，是加强社会主义精神文明建设的根本，是促进全民族思想道德素质提高的基础。此外，幼儿德育教育不是一朝一夕就能完成的任务，同时也需要着除教师外更多人们的努力，从而才能够使得幼儿园德育教学创新改革更加顺利。 参考文献： [1]李敏.浅谈幼儿园教学中幼儿德育工作的开展[J].速读（上旬），2015，000（010）：293-293. [2]袁丽萍.浅谈品德教育在幼儿园日常教学中的渗透[J].课程教育研究，2016，000（009）：195-196. |
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