| 标题 | 小学语文有效教学理论研究 |
| 范文 | 郑绍兰 摘要：新课标指出，在小学语文教学过程中应该高度重视学生各种能力的培养，能力作为一种重要的基础能力，教师应该给予重视。本文结合笔者多年教学实践，对小学语文有效教学进行了探究，给出了几点策略。 关键词：小学;语文;有效教学 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-35-377 作为小学语文教师要把握教学前进的航向，与学生进行知识的交流、情感的沟通，展示学科教学的人文性特点，建立自由宽松的课堂环境，消除学生的倦怠心理，切实减轻学生的心理负担，用幽默风趣的语言感染、影响学生的思维，从而提高学生学习语文的效率。那么，在实际的小学语文课堂教学中，如何运用教学艺术，实现有效教学呢？笔者仅从以下四个方面进行论述。 一、允许质疑，促进独立思考 质疑和提问是自主学习和独立思考的必经之路，能够发现问题，说明遇到了思考障碍，这与传统课堂上的单向接受知识模式有着本质上的不同。教师提问，往往是“段落如何划分”、“概括中心思想”等老套问题，让本来趣味十足的语文课变得枯燥乏味。 所以，教师应该把提问权交给学生，第一步激发他们质疑和提问的勇气，然后学习提问技巧，如何问及重点，如何提高提问水平，既能活跃课堂氛围，又能锻炼学生自主探究的精神。例如，在教学《为中华之崛起而读书》内容时，有学生就提出了“掌握高科技不就可以崛起吗？为什么还要读书？”的问题，也有学生提出了“这么多书该怎么选择，该怎么读”的问题。之后在教师引导下，学生纷纷予以回答。听了他们五花八门的答案后，教师再做总结性发言，并鼓励他们经常提问，从多个角度思考问题。 二、诗歌联读，寻找诗词共性 “联读，是从教学的广度和深度出发，从某一篇的课文生发开去，找到具有相同主题的、相同题材的、相同写法的或有其他相同之处的若干文章进行阅读。”诗歌联读是余映潮老师常用的一种教学方法。可以将其总结为三种形式：一是课内联读，如“古诗三首”，将三首诗放在一起联读教学，寻找两首诗歌相同的地方，通过师生互动，了解了律诗的知识——首颔颈尾四联，发现了两首诗类似的框架：事件——旅途——经历——愿望，按照这样的知识条理也方便了学生的背诵，这样的课内联读极大的培养了学生自我学习的能力，也调动了学生的学习兴趣。二是课外联读，如《凉州词》中“边塞诗联读”，可以让学生感受什么是边塞诗，感受祖国边塞辽阔的自然风光与战争的悲壮惨烈，同时也拓宽了学生的学习视野。三是将这两种方式进行结合，形成课内外诗歌联读。将几首同一作者的诗词放在一起，进行诗歌联读教学，感受作者独特的诗歌风格。 三、深入研究，优化阅读教学 首先，朗读是阅读的一种重要方式。在小学语文阅读教学中，朗读一直没有受到足够的重视。而且，很多教师的朗读水平也不高，无法传授给学生正确的朗读技巧。在笔者看来，朗读是传播文字，而文字背后则展现生命。优秀的朗读者能正确处理语言的断和连、轻和重、扬和抑，不仅使语言生动形象，还使语言有画面感、音乐性。 朗读是读者学习作者语言文字最重要的途径，我们在朗读某一作品的时候，会建立与文字的连接，这与默读的方式不同，默读的时候，我们会将更多的注意力投注到对文章内涵、作者思想的思考上，而较少关注作品中的词汇、修辞、句式等内容，但朗读正好相反。所以，通过朗读可以吸收这些东西，化为我们自己的语言储备。 因而，我们要在课余时间不断提升自己的朗读水平和技巧，以求能够给予学生良好的指引，让学生在朗读中获益。除此之外，我们还可以借助多媒体弥补自己朗读上的不足。例如，教学诗歌的时候，教师便可以给学生播放相关的视频音频，帮助学生更好地理解诗歌所要传达的情感。如《闻官军收河南河北》这一首诗歌，篇幅较长，学生在学习起来难度较大，且诗歌中有许多较为夸张的修辞手法来表现诗人听到收复失地之后的欣喜的心情。而这样的心情若只是依靠教师单纯的讲解，学生理解其传达的情感难度较大。所以，在教学此篇诗歌的时候，教师可以通过体验式的朗读，以帮助学生更好地理解作者的情感。 其次，笔者认为，阅读其实是一件很私人的事情，但是当前的小学语文阅读教学完全忽视了这一点，学生无法实现和作者的直接对话。教师在很多程度上充当了作者这一角色，课文的意义、主旨、情感、思想完全是由教师进行传达的，学生缺乏自己的领会。教师要学会放手，强化学生的阅读理解。我们可以通过问题引导的方式，实现学生与文本的直接对话，引导学生完成阅读任务。 四、借助微课，优化写作教学 小学阶段是培养写作的黄金时期，而年龄尚小的学生小学语文有效教学往往不知该如何写好一篇作文。传统的作文写作教学是靠教师一字一句地教授学生写作方法，效果欠佳，学生收益甚少。因此教师可以把微课运用到作文写作教学中，充分发挥它的优势。 例如，笔者在课下给學生布置过一篇题目名为“寒冬”的作文作业，字数为300字。在布置作业的时候，学生的第一反应是嘘声叹气，脸上都浮现出了不满与无奈的神情，而且学生上交的作文大都语无伦次，题不达意。于是，笔者运用微课对这项作业作出了讲解。首先，笔者在所做的微课中给学生展示了一幅冬天的雪景图，学生看到这幅图画的时候都睁大了双眼，被美丽雪景深深吸引。笔者提问，你们看到了什么？事物的颜色是什么？事物的形态是什么？其实这些问题都呈现在画中，画中的景致将这些问题的答案生动地呈现了出来。于是笔者告诉学生，把看到的东西用优美通顺的语句写出来即可。其实，微课就是把抽象的想象变成具体的图画或者视频，引发学生思考，训练他们自己在头脑中构图识图并把脑图变成文字的能力。课上，学生端图动笔，表情严肃，态度认真，完成的作文也比先前的作业水平高出很多。最后笔者将范文中的一段语句展示在了投影幕上，“漫天遍野，白雪皑皑，枝叶扶疏的洋槐树银装素裹，远处的炊烟飘飘袅袅，扭打缠绕，像在抱怨这寒冬的雪，它们似白色的雪花逆流而上...” 总为言之，在新课改的教学目标下，小学语文教师要优化课程的教学，激发学生的主观能动性，利用多样的教学方式来提升学习效率。 参考文献： [1]刘小坤.以综合性改革方式构建语文高效课堂——“团队·互动”语文教学模式深化研究介绍[J].福建教育，2014（Z7）. [2]杨成平.创新语文教学模式应该注意的问题及对策[J].语数外学习，2014（7）. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。